高山自有风景在_新浪财经

草木蔓发，春山可望。时间的流逝在山上似乎要比海平面快。我支教所在的榕城中学，地处云贵边界的一座小城，海拔近2000米，四周山脉绵延。我同247名学生的故事，便书写在这片广袤的红土地。

“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理”，第一堂地理课，我们短暂抛开有待圈画的崭新课本，展开一次关于地理的畅想漫谈。时值夏末，我翻阅着的幻灯片在强烈的光照下有些褪色模糊，但孩子们目光灼灼、不减专注。此刻，比一阵解暑的凉风更能打动他们的，是云卷云舒、满天繁星的风云变幻，是绿水青山、冰川湖海的天然壮阔，是沧海桑田、沃野千里的乡土变迁。

交流“一方水土养一方人”的风俗习惯时，他们第一次知晓我从千里之外的沿海城市来，一瞬间爆发出许多追问。他们好奇平原的模样，也担忧我在高原的生活。千里殊俗，滇音盈耳，我这个“异乡人”对云边生活的想象，终于在他们不遗巨细的描摹中逐渐完整起来。

初中地理的入门学习并不轻松。经纬纵横，南北交错，第一个月的学习便让孩子们犯了难。为了让他们更快地适应这门有些“抽象”的学科，生活化的地理教学成了我钻研的方向。初步讲授，我会沿用课本逻辑，梳理圈画文字要点，让孩子们明确课堂方向。对于略显晦涩的概念，我会帮助他们进一步“咀嚼”“消化”，用更通俗直白的语言拆分解读，引导他们将课堂知识与生活常识产生联想。

我和孩子们年龄差距不大，“创造共鸣”是活跃课堂的一个妙招。我常常使用他们的口吻对复杂知识发出疑问，带动他们跟随我的节奏思考揣摩。“为什么”“那怎么办”成了我的教学口头禅，“一起解决问题”也成了课堂必不可少的步骤。引而不发，跃如也。将思考和表达的机会交到学生手中，“重难点强调”和“枯燥重复”之间的矛盾便得以解决。

我接手的4个班级水平参差，大部分孩子的初次测验结果并不理想，他们很是忐忑。我便在试题评讲后和缓语气，坦然地告诉他们，比起眼前的结果，我更在意未来的可能。考试永远只是过去无法改变的节点，但来者可追。老师始终相信他们的小宇宙可以搞定这简简单单的大宇宙。他们如释重负，眼神坚定起来。

为了驱散畏难情绪，积分卡是我们之间的共勉条约：在测验中达到一定分数的同学可以获得对应数量的印章，积攒印章便可兑换奖品。卡片承载着我的期许，累积着努力的价值。于是，更多孩子愿意抢答我抛出的问题；后排同学课前便抢占讲台旁的“黄金座位”；预备铃后的集体记诵也逐渐成为习惯。不弃微末，久久为功。随着学习势头的蓬勃，孩子们的成绩有了喜人的提升。

11月，我迎来第一次公开课。早早来到教室调试设备、演习流程的我，手心攥满了汗，被孩子们看出了紧张。“老师，你就按平时那样发挥就好了，都是小场面！”“我们全班都会举手的，保证配合你，给足你面子！”孩子们的笑容自带高原阳光的感染力，老练的语句像极了我的考前叮嘱。那节课完成得很顺利，老师们说，我和孩子们之间自带联结般的默契互动，让他们羡慕不已。

我把这种默契归结为对彼此的爱。孩子们笨拙又清澈的爱，是节日里拼凑班费挑选的花束，是腰酸时递上讲台的座椅，是写满歉意、祝福、夸赞的纸条。他们会在课前早早地来到我的办公桌、替我分担课本和水杯的重量，也会在我咽痛时自发走向讲台，替我解决作业评讲的难题。“你爱别人的方式，源自你被爱的方式。”被麦田拥抱，是一个守望者最大的幸福。

去年冬天开始，我们有了看纪录片的习惯。疫情封控的日子里，我陪滞留在校的孩子们看完了很多期《航拍中国》和《舌尖上的中国》。乾坤大地，森罗万象，我们看船只摇曳的江南水乡、看蟹黄拌面的肥美金黄，也看云岭之南的万里青苍、看茶马古道的普洱名扬。我期望他们追随镜头，在故土沃养的底气中，找到探寻远方诗意的勇气。

不畏山高路远的跋涉者，山川回馈以最奇绝的风景。这是我在开学典礼上给孩子们的寄语，如今回想，这竟是我支教之路最贴合的写照。山不会倦怠每一个过路的人，而我的孩子们，他们生来长在离天空更近的地方，他们的未来，定能通往奇绝的风景。

见习编辑：郑欣宜

责任编辑：周伟