义务教育课后服务实现“三个全覆盖”

转自：劳动午报

北京市义务教育学校课后服务质量提升工作会近日在通州区召开，会上发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南（试行）》。据了解，“双减”开展3年以来，北京义务教育学校课后服务实现“三个全覆盖”。下一步，本市将构建课内课后整体协调发展新模式，促进课后服务资源流动共享，实现跨校、跨年级、跨学段、跨学科的资源融通。

“双减”3年 课后服务实现“三个全覆盖”

市委教育工委委员、市教委副主任王攀指出，“双减”工作开展3年以来，全市各区各校遵循“大减法、小加法”的思路，有效发挥学校主阵地作用，大力提升优质教育服务供给水平，课后服务工作实现所有义务教育学校、所有工作日、对所有有意愿的学生“三个全覆盖”。

课后服务如今成为不少学校教科研活动、学术交流展示的重要内容，连续开展两年的全市课后服务案例征集活动收到优秀案例300余篇；全市各校初步形成课后服务的学校文化特色或课程活动特色，培优补缺和个性答疑在课后服务中普遍开展；教育集团、学区有效统筹优质课后服务资源，积极吸纳校外资源，进一步丰富资源供给。

实践导向

课后服务提质有了科学指南

会上，北京市教委、北京教科院发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南（试行）》（以下简称《指南》），《指南》汇聚了全市不同区域、不同学校的集体智慧，为学校高质量开展课后服务工作提供切实可行的实践指导。

在时间安排上，课后服务时间从完成国家规定课程和学校教学计划之后开始，原则上不早于17时30分结束。考虑到不同学生需求，学校可在课后服务期间设置2至3个时段，实施弹性离校、分批次放学。学校为学生提供的早到校看管和自习、午餐午休看管、晚自习等服务不纳入课后服务范围。

《指南》提出，各校应在课后服务中设置学生完成书面作业的专门时间，实现小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。建立课后服务时段学科答疑制度，各校要为学生的个性化问题提供指导，坚持作业全批全改，及时反馈、订正。对学习困难比较突出的学生，学校应采取“分层辅导”与“量身定制”相结合的方式进行补差补缺，努力实现“当天问题不回家”。

《指南》强调，不得利用课后服务时间组织学生刷题备考、讲授新课或集体补课，严禁增加学生课业负担。

北京教科院党委副书记、院长冯洪荣指出，《指南》重点回答了课后服务的界定、课后服务与课堂教学的关系、课后服务与减负的关系、课后服务实践体系、课后服务与学校发展等问题，作为提升课后服务品质、凸显育人特色的支持性工具，帮助各区各校构建全员、全程、全域育人的良好局面。

资源盘活

课后服务撬动育人新变革

“高质量的课后服务不仅要学足学好，还要善于打破单科供给，推动构建新型师师、师生、生生、校内校外关系和家校社协同育人共同体，这也体现了课后服务新质生产力的要求。”王攀表示，各区和学校应借助课后服务契机，撬动教学、管理、评价、资源、教师发展等多方面变革，优化育人体系和治理体系，提升学校现代化建设水平。

下一阶段，北京市义务教育学校课后服务工作将在现有基础上做深、做细、做实、做精、做新，以《指南》为标准优化创新，构建课内课后整体协调发展新模式。全市义务教育学校将进一步探索对优质教育资源的有效统筹，在盘活校内资源基础上，因地制宜充分开发区域资源，规范利用社会资源，依托学区、集团、城乡共同体等多种教育供给模式，促进课后服务师资、场地、课程、活动等资源的流动共享，实现跨校、跨年级、跨学段、跨学科的资源融通。

此外，本市还将推动信息技术支持下的课后服务管理与教育方式创新，利用人工智能等新技术，为扩大优质教育资源覆盖面提供有效支撑。

□本报记者 任洁

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