小、初、高，同一主题的思政课，如何上？

转自：上观新闻

从小学，到初中，再到高中，对同一主题，如何从不同角度帮助学生理解？思政课深度如何螺旋上升？

关注教学内容的递进性、教学方法的适切性、关键能力培养的梯度性、价值观形成的阶段性……

3月28日，“松江区大中小学思政课一体化教学展示活动”举行。

课堂观摩环节，小学、初中和高中三位老师围绕“中国式现代化是人口规模巨大的现代化”这一内容，基于核心素养一体化的培育要求，开展“学科贯通”与“学段衔接”纵横交融的课堂教学。

上海外国语大学松江外国语学校教师石东岳执教了五年级“走好人口规模巨大的大国现代化之路”一课，先聚焦上海，联系学生生活，品读建设者们的故事，找寻上海将人口规模大的压力化为发展机遇的密码是推动人口高质量发展。之后，将视野移向全国，让学生了解到中国式现代化是人口规模巨大的现代化，提升责任意识，培养使命感。

上海市松江二中（集团）初级中学教师范二变执教了九年级“‘大国之大，也有大国之重’——关于人口规模巨大现代化的认识”一课，通过调查汇报，帮助学生辩证认识人口规模巨大的现代化；通过合作探究，让学生理解中国式现代化与人的辩证统一关系；通过观看公益广告视频，增进学生的情感共鸣。

上海师范大学附属外语中学教师黄佳慧执教了高一年级“从人口高质量发展看人口规模巨大的现代化”一课，通过分析“一老一幼”发展难题、概括上海在解决问题过程中的举措，让学生感受上海在推动人口高质量发展过程中的耐心和巧心；通过探究协同推动人口高质量发展的举措，提高学生解决现实问题的能力；通过思考人口高质量发展何以支撑中国式现代化，让学生理解人民是中国式现代化的出发点和落脚点。

上海师范大学附属外语中学校长李凯认为，大中小学思政课一体化建设，要更好地统筹教育资源，加强各学段间思政课的沟通与协作。

上海市教师教育学院义务教育阶段道德与法治教研员何宁在点评中指出，这三节课在教学目标的设定上，除关注知识内容的达成和能力的提升外，也注重情感的培育和共鸣，落实了核心素养培育。在教学方式上，不同学段的教学方式围绕学生的年龄特点和学习目标展开，有效促进了学科思维的递进和价值观的进阶。

在上海市教师教育学院高中思想政治教研员庄坚俍看来，在推进思政课一体化建设过程中，思政课教师要努力做到“三个避免”——避免唐大无验、避免花拳绣腿、避免走火入魔；弥补“两个不足”——学科专业功底的不足和教学转化能力的不足，满足新时代学生日益增长的对于思政课的高质量需求。

上海市教师教育学院俞慧文认为，松江区在构建大中小一体化展示活动长效机制、大中小备课长效机制、联盟校机制以及与高校合作机制等方面，起到了指引和示范作用。

上海师范大学马克思主义学院思政学科教师教育教研室主任刘建良强调，教师需要提高理论素养，悟透理论并转化为课堂教学，引导学生辩证看待问题，提高政治认同和科学精神素养，点燃学生热情和激情。

上海市松江区教育学院党委书记陈赣指出，思政课要构建“三链”育人路径，根据教学内容建立学科知识链，关注解决真实问题构建关键能力链，形成从情感认同到观念信仰的价值驱动链，促进跨学科、跨部门、跨校一体化育人。

照片由活动主办方提供

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