推进高校声乐教学与课程思政融合发展|教育教学_新浪财经

随着素质教育理念的逐步推广与落实，声乐教育作为高校教育体系的重要组成部分，备受关注。课程思政是一种教育教学理念，以全程、全员、全课程形式与思政课程同行，从而形成协同效应。课程思政的目标是既育才更育人，引导学生将实现个人价值与国家发展、民族复兴、人类福祉紧密相连。高校声乐教学融合课程思政是现代教育的必然需求，同时也是培养学生文化素养、思想道德的重要途径。在高校声乐教学中应将思政教育教学目标充分贯彻，以音乐形式强化思政育人效果，以思政内容赋予音乐表现的根与魂，实现教学与思政的有机融合，使学生受到知识的培养与熏陶，提高学生的思想道德水平，进而培养有理想信仰、有思政情怀的音乐人才。丰富高校声乐教学内涵，推动课程思政建设进程，需要积极探索高校声乐教学融合思政的发展策略。

提高声乐教师思政素养，发挥教师引领作用

春秋末年，孔子提出了“乐教”思想。声乐教学并非仅属于知识、技能教学，而是注重以情带声、声情并茂的审美，在培养学生情感、促进学生成长等方面发挥着至关重要的作用。声乐教师作为声乐教学的引导者，需要在巩固声乐教学知识的基础上，增强思政素养，在声乐与思政的有机融合中强化声乐教学效果。

一方面，正确认识现代声乐教学性质。在素质教育与课程思政建设背景下，声乐教学涉及专业知识传授、实践能力培养、价值引领等多方面内容。因此，高校声乐教师应改变以往对声乐教学的认知，在真实的教学实践中更新教学理念，正确认识融合思政元素的声乐教学。另一方面，自觉提升思政素养。声乐教师应自觉将教学实践置于课程思政建设过程中，以此不断加强对社会主义核心价值观、中国特色社会主义、民族文化等的理论认同与思想认同，进而能够以较高的思政素养把握声乐教学中的思政元素，促进二者融合相得益彰，培养具有实践能力与创新精神的新型音乐人才。

深入挖掘思政教育元素，优化声乐教学内容

高校声乐教学中所选取的教育资源，是悠久的音乐历史文化长河中积淀下来的精神成果，是随时代发展与教育要求不断更新完善的音乐文化价值的直接载体。高校声乐教学资源本就蕴含重要的审美价值与育人意义，具有与思政融合发展的现实可行性。课程思政背景下，应进一步深入挖掘声乐教育资源中的思政教育元素，将其作为思政融合的切入点，以此优化声乐教学内容。

采用多种方式挖掘思政教育元素。声乐作品产生于特定的时代背景下，具有与众不同的思想价值。高校声乐教师应遵循育人原则，以多元化方式深入挖掘声乐教育资源中所蕴含的思政元素。一方面，借助时事热点升华声乐作品意蕴。高校声乐教学涉及多种类别，烙印着不同的文化记忆。抓住特殊的时间节点或社会热点，拉近学生与“思政”之间的距离，引导学生在学习声乐知识、锻炼声乐技能的同时，进一步联系社会现实感悟作品中所传达的思想内涵。另一方面，通过二度创作教学引发学生思想共鸣。声乐教学具有明显的向师性，因此声乐教师的示范教学至关重要。高校声乐教师应以作品中的思政元素为基础，对声乐教学内容进行再度创造，以突出思政主题，使学生产生情感共鸣。

推动思政元素融入声乐教学全过程。课程思政背景下，声乐教学融合思政，并非将思政元素简单穿插在声乐教学课堂上，而是要实现声乐教学与思政教学的全过程、全方位融合。在课前阶段，注重对声乐课程思政资源的挖掘提炼。声乐教师应根据教学目标，对所选择的声乐作品与教学内容进行专题性整理；深入分析声乐作品的创作风格、语言特点、情绪情感等，挖掘其中所蕴含的民族情感、传统文化等思政元素，做好备课工作。

在课中阶段，注重实现声乐课程与思政元素的有机融合。声乐教师可以通过范唱、多媒体播放等形式，进一步加深学生对思政教育内涵的理解。在教学经典红歌时，声乐教师在做好备课工作后，可以要求学生提前熟悉声乐作品的创作背景，课上播放与之相关的视频资料。在此基础上，以范唱形式，引导学生在学习声乐专业知识、锻炼声乐专业技能的同时，深刻体会歌曲中所蕴含的民族情感。在课后阶段，注重对声乐教学融合思政的教学效果的反思与总结。融合思政元素对于高校声乐教学来说是一项创新之举，应以教学实践为一手研究资料，根据课堂教学效果的优劣不断调整优化课堂教学设计。

多元创新声乐教学方法，突出思政教育主题

教学方法的选择，关系着高校声乐教学融合思政的顺利开展。课程思政的提出既为教师开展各类教学指明了方向，也对教师的教学活动提出了新的要求，教师要从课程思政的语境出发，创新教学方法。为推动思政教育落地见效，声乐教师应改变以往偏向机械模仿的教学模式，本着强调知识技能与突出思政元素的双重目的，进一步创新教育教学方法，实现学生由被动接受向主动参与的转变。以声乐教学与思政元素的有机融合，达到以乐教人、以乐感人、以乐育人的效果，充分发挥思政教育对学生专业学习的价值引领。

一是情境教学法。情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设生动具体的场景，以激发学生学习兴趣。声乐教师可以采用情境教学法，将思政元素潜移默化地融入声乐教学过程中。通过布置美化声乐教室、利用数字技术营造3D氛围等方式，打造活跃、趣味、和谐的声乐课堂，充分调动学生的视觉、听觉与感觉，达到情景交融、情由景生的教学效果。

二是因材施教。从本质层面出发，声乐教学与思政教育有着育人的共同目标，这种相似性与课程思政建设背景使得二者融合具有现实可行性。思政教学更重视从理性的角度让学生思考，而声乐教学则是以感性的表达让学生创造，高校声乐教学融合思政是感性教育与理性教育的有机结合。声乐教师应在日常教学中加强与学生的交流互动，注重观察与分析学生的行为。在此基础上，根据不同学生的实际情况采用合理的教学方法，因材施教，最大程度地强化融合教学效果，使每位学生都能在声乐教学中学有所得。

新时代背景下，高校声乐教学是“育人”与“育才”高度统一的过程，是“教书”与“育人”的有机结合。立足教育实践，实现高校声乐教学融合思政发展，不仅有利于改变传统声乐教学“重技轻艺”的弊端，形成高质量的声乐人才培养模式，引导音乐类专业学生树立正确的价值观念，而且将进一步以声乐教学实践丰富高校课程思政建设，实现“立德树人”根本任务。

（作者为江苏第二师范学院音乐学院副教授；本文系2023年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目“高校声乐教学与课程思政融合的路径研究”〈编号：450103／005〉中期研究成果）