以“六个必须坚持”推进新时代职教高质量发展_新浪财经

职业教育是现代教育体系的重要组成部分，发展高质量职业教育是教育强国建设的应有之义。党的二十大报告提出的“六个必须坚持”，为新时代职业教育高质量发展提供了新的方法论指导和行动指南。

坚持人民至上，彰显育人初心。推动职业教育高质量发展必须坚持人民至上，坚持以人民为中心。要把“办好人民满意的教育”，作为职业教育高质量发展的前进方向。要聚焦人民群众对多样化优质职业教育的需求，让职业教育发展成果惠及全体人民群众，不断提高人民群众对职业教育的满意度，不断满足人民对获得更好的职业教育的需求和期待。在具体的教学过程中，不断深化职业教育供给侧结构性改革，系统性提供多元化的职业教育资源，建立健全多形式、多通道、多层次、持续贯通的职业教育和培训体系，畅通职教学生的成长成才通道，让具有不同禀赋和需要的学生皆可成才，皆可出彩，皆可通过职业教育实现自己的职业理想和人生梦想。

坚持自信自立，推进特色发展。职业教育高质量发展必须坚定“四个自信”。我国的职业教育经历了150多年的发展历程，至今一直未能形成一个各方认可、能够在全国统一推广的具有中国特色的职业教育发展模式。其间，我们借鉴过欧美模式，也学习过苏联模式，但实践证明，发展中国特色职业教育没有捷径，必须走自己的路。必须坚持党对职业教育的全面领导，坚持社会主义办学方向，扎根中国大地办教育，挖掘我国历史上的职业教育基因，弘扬工匠精神，践行中国特色学徒制等，把中华优秀传统文化、红色文化、地方特色文化、企业文化等融入职业教育，善于推陈出新，凝练本土职业教育特色，探索有中国特色的职业教育人才培养模式，打造出有鲜明中国特色、世界水准的职业教育体系和品牌。

坚持守正创新，构建良好生态。一方面，要继承坚守优良传统。扎根中华历史文化沃土，继承和弘扬中国优秀教育传统和教育思想。另一方面，要不断激发职业教育活力，走好自主创新之路，推进职业教育的知识创新、理论创新和方法创新，加快构建符合我国国情的网络化、数字化、个性化、终身化的现代职业教育体系。依据区域、产业、学校定位，聚焦新经济、新技术、新业态、新领域和新方向，面向未来产业与行业发展，培养和造就更多品德高尚、技艺精湛的能工巧匠，服务于中华民族的伟大复兴。

坚持问题导向，提升职教质量。职业教育高质量发展必须坚持问题导向，直面热点难点，解决真问题。当前，我国职业教育还不能很好地适应新形势、新要求，短板和问题依然存在。要以国家重大战略需求和人民群众关心的问题为主攻方向，着力破除阻碍职业教育发展的体制机制问题，不断提升职业教育质量。贯彻落实《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，建立政行企校协同的职业教育高质量发展新机制。推动内部治理体系变革，做强中职，做优高职，办好职教本科，深化职业教育人才培养模式改革。强化职业学校内涵建设，提升职业学校关键办学能力，加强“双师型”队伍建设，推进职业教育教学、教法、教材改革，及时把新方法、新技术、新标准引入职业教育教学实践。增强学校的服务能力，及时推动新创造、新成果、新工艺转化应用，回报社会，造福人民。

坚持系统观念，凝聚发展合力。职业教育高质量发展必须坚持系统观念，加强前瞻性思考、全局性谋划、战略性布局、整体性推进。职业教育是横跨产业链、教育链、创新链的教育类型，要树立大职业教育观。职业教育高质量发展需要调动各方积极性，构建政行企校协同发展格局，形成制度保障有力、产教深度融合的良好氛围。整合职业教育资源，推动产教融合校企合作，打造集人才培养、创新创业、促进产业经济发展于一身的市域产教联合体和共同体。做好职业教育高质量发展的引领示范，培养出一批领头羊和排头兵，形成一批可复制、可推广的新经验与新范式。消除对职业教育的偏见。将职业启蒙教育有效地融入义务教育阶段，强化学校、家庭、学生对职业教育的科学认知。由此吸引更多的有志有为青年学生，投身到现代化职业教育的建设中。

坚持胸怀天下，扩大国际影响。新时代职业教育高质量发展必须坚持胸怀天下，积极融入职业教育国际化潮流，不断创新国际交流与合作机制，建设一批国际化的职业院校和培训机构，形成一批具有国际影响力的中国职教品牌。构建国际职业教育发展共同体，成立世界职业技术教育联盟。不断完善职业院校境外办学重大项目，联合境外相关院校、企业，开发符合当地发展的职业教育资源，做实做强“鲁班工坊”、中文工坊、“中文+职业技能”等海外职业教育项目，服务共建“一带一路”，培养一大批具有国家情怀、拥有国际视野的高素质技术技能人才，服务国际产能合作，为海外的中资企业提供大量人力人才资源。

新时代，新征程。职业教育高质量发展要以“六个必须坚持”为指引，坚守为党育人、为国育才的初心使命，立足新时代，走好高质量发展之路，扎根中华大地，写好、讲好中国职业教育故事，努力为中国式现代化建设和教育强国建设发挥出更大作用、作出更大贡献。

（作者为扬州大学教育科学学院博士研究生，江苏商贸职业学院副教授；本文系2019年全国教育科学规划课题“现代职业教育体系建设政策绩效评估研究”〈BAG190047〉的阶段性成果）