南京师范大学附属苏州石湖中学：恒以立德的青春闪光行动培育“精一少年”助其终身成长|导师_新浪财经

南京师范大学附属苏州石湖中学《“精一少年”恒以立德的青春闪光行动》2022年9月成功获评第六批江苏省中小学生品格提升工程项目。立项以来，学校聚焦立德树人，以“精一少年”恒以立德的青春闪光行动为抓手，持之以恒育人，给每一位石中学子搭建成长舞台，让每一位学生闪光，培养“精一少年”融入了学校的育人目标，实践“恒以立德”融入了学校的育人行动，形成了学校的育人文化和教育品牌。

近两年来，项目围绕有理想、有本领、有担当三个维度，分别涵育理想远大、目标专一；品格坚毅、才华出众；厚德仁爱、厚责于己的品格，通过五大行动全面推进，培养以坚毅昂扬、仁爱厚责、澄明专一、富于才华为特质的“精一少年”，让每一位石中学子获得一生受益的品格，帮助其终身成长。

精一场境自主设计养心行动

场境养心行动以学校、班级、家庭的场境建设为切入口。家庭熏陶、校园濡染，班级实践，在共建中发挥场境的育人功能，营造“恒以立德”的物化和文化氛围，从而实现了“精一少年”全方位、多层次、立体化的沉浸式体验。

学校设计了“一场”（固德广场）、“二塘”（半亩方塘和德善学堂）、“三馆”（周恩来精神纪念馆、名人墨迹馆和校史馆）、“四廊”（阅读廊、科技廊、社团廊、艺术廊）、“五园”（“勤、谨、和、缓”四园和青春农耕园）的场境建设，同时发挥学生的积极主动性，迭代环境内容，营造滋养“精一少年”成长的浸润式校园育人场境。

班级场境对学生在校期间身心发展的影响最为直接、深刻。通过制定班级环境“恒”标准，构建班级管理“恒”文化，设计了“班级建设八大行动”和10S“十好文明班集体”标准，打造班级特色“恒”品牌。

学校倡导弘扬优秀家风，帮助更多家庭和少年明晰角色的责任定位，承担家庭和社会的责任担当；以家庭小书房建设为抓手和重点，建设书香家庭，优化家庭的环境布置和文化建设，为学生参与“精一家庭”场境建设创造机会和舞台。

精一导师团队建设汇智行动

精一导师团队建设汇智行动着力培养和发展“1+N”的“精一少年”导师团，配备以班级为单位，其中，“1”指一名校内导师，选聘有育人激情、育人情怀和育人能力的老师。“N”是指根据班级实际和学生需求，从学科教师、校外辅导员、学生家长、社会人士中为班级选聘“N”个文学艺术类导师、生活指导类导师、科技创新类导师、体育竞技类导师、书法绘画类导师、知识文化类导师等。两类导师分工协作、共同培育“精一少年”。

学校采取“三纵三横”方式建设“至恒”导师团队，纵向打造三支不同梯度的队伍：青苗班、青优班、青云班，横向发展三支队伍的师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范，体现不同阶段教师不同的风采，涵育导师育人情怀，提升导师育人能力。建立导师工作六常态机制以及规范的监督机制和激励机制。“1+N”导师团通过课程讲授、文化渗透、活动体验、实践参与、生活指导、聚智联动等培养路径促进石湖中学学生全方位、可持续性的品格提升。

精一育德课程建构精研行动

精一育德课程建构精研行动主要将“精一少年”的品格涵育落实在三大课程体系中：学科育德课程、专题育德课程、综合育德课程。

基于德育为首、五育并举的指导思想，育人课程首先要充分发挥学科课程渗透作用，挖掘利用学科课程和教学方式中蕴含的德育资源，将学校德育实施从孤立的专门性学科教育转变到全员育人、全过程育人、全方位育人的立体德育上来。

提炼发现者课堂教学模式，制定了《石湖中学学科育德工作要求》，首先充分发挥道法课、班会课等课程育人育德主阵地作用，让品格涵育以外显的形式在学生中展开。同时，在语文、数学、历史、艺术、体育、劳动教育、心理健康教育等其他学科中挖掘德育渗透点，在传授各学科知识的过程中，潜移默化的加强对学生品格的提升。如语文课为精彩表达、一心报国；数学课是精准推演、一以贯之等。

精心设计“惟吾德馨”恒习课程，通过习礼仪、养习惯、学自省、会评价四部曲，培养学生良好习惯的养成。

项目研创了“阅读青春”博学课程、“法治青春”审问课程、“自省青春”慎思课程、“思辨青春”明辨课程、“行走青春”笃行课程的五大综合育德课程，厚实“精一少年”爱阅读、有担当、能自省、会思辨、重实践的能力和素养。

精一立德青春成长历练行动

精一立德青春成长历练行动以主题活动为品格提升的载体，联合学校、家庭、社会，举办丰富多彩的青春成长历练活动，通过浸入式的活动参与，不断提升学生的品德认知和情感，并最终落实到品格提升的行动中来。

青春飞扬活动立足于学校，包括青春班级和青春礼节两大活动，“青春班级”层面，通过设计班标、班牌、班旗、班歌等系列班级文化标识，助力打造书香班级、青春班级、文明班级以及一班一品的特色班级。“青春礼节”层面，分年级、分时节举行如七年级入学礼、八年级青春礼、九年级毕业礼，定期开展阅读节、科技节、艺术节、体育节、心理节、班主任节等节日活动，多维度培养和激发学生的爱班意识、爱校能力。

青春共育活动立足于家庭，包括青春感恩和青春家风两大活动，通过“青春感恩”系列活动，学生以书信、绘画、手工等方式表达对父母、对长辈的感恩，展现对家庭的责任。通过“青春家风”活动，学生体悟家风家训、家族传承，开展亲子活动、家校公寓活动等，多维度培养和激发学生的感恩意识、爱家能力。

青春历练活动立足于社会，包括青春体验和青春成长两大活动。通过“青春体验”开展职业体验活动和模拟招聘会活动，创造机会和舞台让学生体验不同职业，对未来充满期待。通过“青春成长”活动开拓十大类实践场所，让学生走进社会，将历史与时代相结合，从而激发其爱党、爱国、爱社会的意识，涵育学生品格。

精一少年评价促学赋能行动

石湖中学通过构建学校评价、家庭评价和学生评价三位一体的评价体系，使得学生在他评和自评的过程中不断体验进步与成功，不断认识自我、悦纳自我、欣赏自我、建立自信，成为更好的自己。

学校进阶评价赋能：设计《精一少年成长手册》，通过过程性记录，力求全面展现学生在思想品德、行为习惯、学业表现和特长发展等方面的成长与进步，让学生沿着初一“精一新苗”——初二“精一新锐”——初三“精一少年”的路径不断成长。根据“石湖中学石湖之星评价指标”制定《石湖中学“石湖之星”评选表》，包含自评、同学评、家长评、教师评、总评等五个方面的评价方式，均以等第的方式进行，从而确保评价主体的多元性和评价结果的客观性。

家庭亲子评价赋能：家长和孩子共同设计制作《阳光家庭助力手册》，内容包括孝亲敬长、独立自主、动手创造、劳动实践、居家锻炼、家庭建设等。家长和孩子通过家庭会议的方式民主商议手册板块内容、赋分方式、奖惩办法等。手册的建立、建设、维护和保管由父母和学生共同完成，学校进行推进，定期在班级、年级、校级层面展评，或通过网络平台开展互阅互学互评、优秀家庭展示等活动。

学生自省评价赋能：学生围绕石湖中学“石湖之星”的评价指标自主设计《闪光少年自省手册》，手册的建立、建设、维护和保管由学生自主完成，教师通过开展晨诵暮省等班级活动引导学生根据手册内容进行自我反省和自我改进，教师根据学生的自省情况及时进行评定，并提供客观、公正、激励的评价和建议。

石中学子在品格提升项目中，综合素养得到提升，“精一少年”的闪光形象在各级体育、艺术、阅读、写作、科技、心理剧等比赛中大放异彩，两年来获国家级奖项12项，省级奖项15项，市级奖项80余项，区级奖项100多项，获奖学生近千人次，多位学生获评江苏省最美中学生、江苏好少年、苏州市三好学生、苏州市优秀学生干部、苏州市阳光少年等。

依托项目实施，南京师范大学附属苏州石湖中学取得了快速发展和优异成绩。近两年，苏州市教育局周志芳局长、苏州市吴中区委丁立新书记带领区四套班子成员等多位领导走访参观学校育人成果。学校先后向浙江、山东、河南、广东、上海、江苏等多地领导、师生介绍项目建设，扩大了项目辐射。

学校先后获评全国中小学校园影视优秀组织单位、全国青少年U17女子排球锦标赛第四名、江苏省教科研工作先进集体、苏州市“四有”好教师重点培育团队、苏州市教师发展示范基地、苏州市“无黑城市”建设示范校园、苏州市体育传统项目学校、苏州市中小学“校园心理剧”特等奖、苏州市吴中区高质量管理示范学校等。区域一流的办学成绩让石湖中学成为了老百姓心目中“家门口的好学校”。