2020年，中青校媒曾向全国1028名大学生发起了一项有关“你支持开设恋爱课吗”的问卷调查。
调查结果显示，88.23%的大学生支持大学开设恋爱课，碾压性的支持态势一度引起热议。
“恋爱课”已不是什么新鲜事。早在2013年，华东师范大学就曾开设“婚姻与爱情”选修课，其后郑州师范学院、天津大学、南京大学、中国矿业大学也都相继开设“爱情心理学”“恋爱学理论与实践”“校园恋爱公开课”“恋爱心理学”等指导大学生恋爱的相关课程。
大同小异的课程名称背后，是各校学生相同的热情。
华东师范大学的恋爱课原本设定为84人的课堂，但实际报名一度接近500人；中国矿业大学的恋爱课在该校在线开放课程平台上点击量超过120万次，在线选课的人数累计突破了1万人……
恋爱，能教吗？
01
恋爱要趁早
为什么恋爱课在大学受到如此追捧？
如果恋爱也有“最佳时机”，那么大学一定是最适合它的阶段。大学生们对恋爱课趋之若鹜，也显然源于对寻找“最合适伴侣”的期待。
如何理解“最佳时机”以及“最合适伴侣”呢？
最佳、最合适等词明示着一种价值判断，也可以说是包含功利目的的。
虽然在影视作品、文学作品中，恋爱、结婚常常被展现得浪漫，但在实际的社会生活中，情感选择的背后，未必只有单纯的个人喜好和偶像剧中的旖旎、亲密关系。
有时更像是“在一定社会条件下进行的市场资源交换行为”——为了通过恋爱、结婚来保存乃至增强自身的优势，人们在潜意识中会根据自身的学历、职业、收入等条件挑选伴侣，以便能够保持自身所在的阶层，或向更上层的阶层流动。
这一点不应该受到批评，这是人的自我发展本能所致，也是追寻更好的生活社会性选择的结果。
高考，便是一次无意中最具效果的“分层”方式。
能够在十几年的学习生涯之后，拿到全国总体高考生中差不多“档位”的分数，到同一所大学，意味着大家在学习能力、知识背景上的相似；如果是选择了相同或类似专业的同学，更是叠加了“兴趣爱好一致”的高级加持。
而一旦进入校园以外的社会性“婚姻市场”，“兴趣爱好”这一要素将会被财富、身份、社会地位、庭背景等硬性要求所掩盖，成为配对过程中的奢侈品。
英属哥伦比亚大学的一项研究显示，在中国2000至2008年间结婚的夫妻中，57.7%的夫妻学历都是相同的。在大学，这个被高考“过滤分类”后形成的容器里，确实会更容易找到相对合适的那个人。
除了可以提供匹配度极高的“自由婚姻市场”，大学生活也给了青年男女足够的时间来了解彼此，未来也更容易产生稳定且幸福的婚姻。
在漫长的婚姻关系开始之后，最初作为筛选门槛的学历、收入、社会地位、家庭背景等元素，其重要性将随着时间的推移渐渐稀薄，取而代之的是无数的生活细节，比如：生活观念、交流方式、教育理念等。
但这些了解需要时间与深入的相处，无法一键匹配，是那些目的性极强的“高效率”相亲给不了的。
比起日后被KPI、DDL追着跑的“社畜”生活，大学的闲暇时间显然更多，能够给年轻的恋人们充足的时光，从一起上自习、考试开始，了解彼此内心的真实价值观；大学的时光也足够富余，可以让年轻的学生们有机会“试错”，明白自己对情感的真实需要，从而更好地面对未来的婚姻生活。
所以说，恋爱要趁早，大学要恋爱。正如张楚在《孤独的人是可耻的》里所唱：
“这是一个恋爱的季节，
空气里都是情侣的味道，
孤独的人是可耻的，
这是一个恋爱的季节，
大家应该相互微笑，搂搂抱抱。”
02
恋爱是个“技术活”
如此看来，大学恋爱是最“合适”的：人群最匹配、时间最宽裕、兴趣最相投、感情最真挚……但与这份合适相对的，是大学生们微弱的恋爱能力。
中国青年报社会调查中心曾对2001人进行的一项在线调查显示，关于“大学最遗憾的事情”，41.3%的受访者认为，大学最大的遗憾是没有谈过一场恋爱。
如开头所述的这项“恋爱课”调查，有28.99%的学生表示“从未恋爱过”，更遑论无数大学生挣扎在糟糕的恋爱关系里，影响着正常的生活与学习节奏。
这就难怪，习惯于从书本、课堂中寻找答案的大学生们，会迫切希望得到一门“技术指导”了。
的确，恋爱是个不太容易的“技术活”，它成功率不高，又足够复杂。
南京大学心理系老师陈昌凯在公开课中曾列出这样一项数据：一个男人在茫茫人海中喜欢上一个女人并鼓起勇气约会她的概率是1/2000；这个女人和男人约会四次后，喜欢上他的概率是1/4；而男人坚持约会同一个女人四次的概率是1/2；相爱的两个人最后结婚的概率是1/3——而目前中国的离婚率大约是1/20。
所以，能够“永结同心”的，算下来似乎只有1/50000。
而包括恋爱关系在内的任何人际关系，都具备“种类多样，规格不齐”的特点，在漫长的亲密关系存续中，了解、关心、相互依赖性、相互一致性、信任和承诺等要素并驾齐驱，缺失了任何一个，都会让亲密程度消解，维持这些要素的良性保持及互动，是持续的课题。
大家对恋爱课的热情高涨，便来源于对提高恋爱“技术”的迫切需求。
恋爱是个“技术活”，但是“技术”而非“技巧”，恋爱课教授的并不是“如何追女生”“写情书的若干要领与格式”，而是以理论的形式告诉大学生们，如何理解交往中对方发出的信号？如何化解误会和矛盾？怎样做才是尊重他人？
听起来充满噱头的大学恋爱课程，实际上是运用了心理学方法进行的一场“青年婚恋问题跨学科教育”，通过“百货商店”式的知识学习，让年轻的学生加深对自我的了解，对原生家庭、自我成长经历进行科学反省与探索，从而梳理正确的婚恋观，更好地促进恋爱关系，为未来的婚姻家庭生活做好准备。
这些关于亲密关系的相处法则，同样可以运用到亲情、友谊等不同的关系中。
恋爱课的本质，是呈现人与人的相处，教授的是尊重他人与发现自己的过程，它教授的不是规章式样的如何心动、怎样浪漫、何处告白，而是告诉你何为心动、怎样表达尊重、如何发现爱。
恋爱可以教吗？
从上述维度来说，答案是肯定的。
03
缺失的不止恋爱课
在中国矿业大学开设《恋爱心理学》课程的段鑫星老师说，最初有想法开设这门课程的原因之一，是“了解到多起与恋爱出现问题导致的极端恶性事件”。
近年来，包括北大女生因男友PUA行为自杀在内的极端恶性事件频发，让我们不免追问：如果有一门课程能够在糟糕的亲密关系开始前告诉她，恋爱中最重要的不是爱人，而是自己，要把注意力放在自己身上，那么，结局会不会不一样？
在中国惯常的教育模式里，并没有“爱的教育”的一席之地。
应试教育下，一切向成绩看齐，个人的自由意志培养几近为零。
大学之前，青少年们互相的倾慕被冠名为“早恋”，污名化严重；大学之后，家长们又会即刻要求青年们恋爱、结婚、生子，一刻不得耽搁，仿佛在要求从未下过水的人马上成为游泳健将横渡江河。
还没能意识到自己是独立的、不是他人的附属品，还没能有机会了解自己在恋爱中最需要什么，就被匆匆裹挟进难以挣脱的亲密关系里，直到酿成悲剧。
大学的确是恋爱的最好时机，但恋爱课出现的最好时机，不应该仅仅是在大学里。
任何亲密关系中最重要的平等、尊重、体谅、理解等要素，不是人一出生就可以懂得、一长大就能够纯熟运用的。
我们的确可以通过现实生活中的反复练习、碰壁、缠斗来找到一条与自己性格、成长匹配的婚姻恋爱经营模式，但如果有一套系统、科学的“爱的教育”，如果这套“爱的教育”贯穿一个孩子成长的始终，如果我们从一开始就能够直到感情的多种可能、亲密关系相处遵循的基本原则，如果我们从小学、中学到大学，都有机会接触爱、理解爱，是不是能够少走弯路、少有伤害？
如今，大学恋爱课的风潮涌过，对任课教师提出学科复合考验的同时，更对其“配套设施”提出了要求：基本的情商训练、素质提升要怎样通过日常学习生活展现？“恋爱课”有了，性教育课程是不是也要科学、有效地跟上？
恋爱可以教授，爱的教育也必须进行，但教“爱”要趁早，“爱的学问”也更要配套。
我们缺失的，不仅仅是一堂大学里的恋爱课，还有整个教育链条里关于爱与性的部分、关于自我意志与理性思考的追寻。
从恋爱课开始入手，引起关注和广泛探讨，不失为一个好开始。
作者 | 尤丹娜
编辑 | 黄靖芳
排版 | 何一口
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