本报记者 谭伦 北京报道
11月18日，由中国经营报社和中国三星联合主办的“科技·点亮梦想——中国青少年科普创新研讨会”在北京举行。此次研讨会会聚学术界、教育界、企业界的多位专家，探讨如何通过科技创新和科普教育，激发青少年的科研兴趣和创新能力。
在本次研讨会上，北京理工大学自动化学院副院长、教授杨毅指出，青少年科技创新的核心不仅在于知识的积累，更在于激发学生的兴趣。他提到，兴趣是创新的起点。“兴趣是主动探寻的结果，而不是被动接受的过程。”杨毅认为，兴趣的培养不仅仅是外界引导的结果，更是学生内在探索的产物。正如《论语》中的“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，只有在真正感兴趣的领域中，才能做到追求卓越。
兴趣的转化：通过不断学习和实践
杨毅表示，兴趣不仅来自于外部激励，还来源于个人的特长与优势。只有当学生能够发现并发展自己的优势，他们的兴趣才能保持长久和持续。“好奇心可以激发兴趣，但只有通过不断地探寻自己的兴趣领域，才能让兴趣成为持久的动力源泉。”杨毅强调，兴趣是创新的基础，但要让这种兴趣转化为持续的创新能力，还需要教育提供有效的支持。
在谈到如何培养青少年的创新能力时，杨毅指出，传统的教育模式往往侧重于知识的传授，但当今的教育更应关注学生能力的提升，特别是在创新和实践能力方面。他介绍道，作为一名教育工作者，深刻感受到教育不应仅仅关注“传授知识”，更应致力于激发学生的兴趣和潜力，从而引导他们进行创新探索。
“创新教育不能局限于书本知识的讲解，而应该通过项目制课程来帮助学生学以致用。”杨毅表示，在北京理工大学的拔尖创新人才培养过程中，项目制课程已经成为核心内容。通过项目实践，学生不仅能学到理论知识，还能在实践中发现自己的兴趣与优势，从而激发创新的灵感。“项目制课程可以让学生在实际操作中找到解决问题的方法，这种方法比单纯的理论学习更能激发学生的兴趣和创造力。”他补充道。
此外，杨毅还提到，兴趣的培养并非一蹴而就，而是一个持续的过程。他认为，兴趣是学生进入科研世界的“开关”，但要让兴趣转化为长期的动力，必须通过不断地学习和实践。“只有在实践探索中才能找到真正的兴趣所在，并将兴趣转化为志趣。”他强调，兴趣的培养需要与学生的志向、理想结合，并在长期的坚持中不断深化。
科普教育：科学素养的基础
在杨毅看来，科普教育是青少年科技创新的基础。他认为，科普不仅仅是科学知识的普及，更是科学方法、科学思想和科学精神的传递。“科普教育是为学生打下扎实科研能力的基础，是激发学生创新兴趣的重要手段。”他说，科普教育的核心在于让学生了解科学的本质，培养他们探索世界、解决问题的能力。
杨毅举例道，在北京理工大学的拔尖创新人才培养过程中，学校不仅注重学生的理论知识，还强调实践和科研能力的培养。学校将创新实践与课堂教学相结合，通过项目制课程帮助学生掌握解决实际问题的能力。“这种以项目为导向的教学模式，不仅能够让学生学到知识，更能激发他们的创新兴趣，并为未来的科研道路打下坚实的基础。”他补充道。
尽管兴趣是青少年创新教育的起点，但杨毅认为，单纯依靠兴趣并不足以支撑学生在科研领域取得长远成就。真正的创新人才不仅需要对某一领域保持浓厚的兴趣，更需要将这种兴趣转化为长期的奋斗目标。
他同时强调，兴趣本身是不稳定的，它可能会随着时间的推移发生变化。因此，教育的目标不仅是激发学生的兴趣，更要帮助学生形成稳定的志趣，并最终将其转化为他们的理想和人生目标。“教育不仅是传授知识，更是培养学生的价值观和责任感。”他说，教育要帮助学生形成对科技创新的长期兴趣，并通过不断的学习和实践，保持对科学的热爱与追求。
杨毅强调，教育的终极目标是培养终身学习的能力。在现代社会，技术和知识更新换代的速度非常快，只有具备持续学习能力的创新人才，才能在未来的科技领域中立足。他表示，学生在校期间获得的知识和能力，应该为他们的终身学习奠定基础，而不仅仅是为了应对考试或完成学业。“我们要培养的，不仅是能在短期内解决问题的学生，更是能够在未来不断适应变化、创造新价值的创新型人才。”他总结道。
（编辑：吴清 审核：李正豪 校对：颜京宁）
