本报记者谭伦北京报道
“让青少年，尤其是缺少接触科普资源机会的城乡青少年，认识科学、理解科学，对科学形成理性的认知和判断，充分认识到科学的价值，认识到基础科学的重要性，然后通过科学探索世界的意义和价值，仍然是非常重要的。”
中国社会科学院工业经济研究所产业融合研究室主任江飞涛如上指出，并分享了其对青少年科普教育的独到见解。
科普教育应深入城乡
江飞涛认为，当前青少年科普教育面临着一个非常明显的挑战，那就是城乡教育资源的巨大差距。作为20世纪70年代出生的“小镇做题家”，江飞涛通过个人经历，深刻感受到县城和乡镇学生在科普教育方面面临的困境。
“对于这些地区的孩子来说，问题不仅仅是兴趣和选择的问题，首先是视野的局限。”江飞涛指出，由于这些地区的学生较少接触到先进的科技知识和实践机会。这种信息隔阂和认知偏差，往往限制了他们未来的职业选择和发展空间。
他进一步指出，国家在各个层面都在大力推动教育公平，但在科普资源的普及上，仍然有大量的基础性工作需要做，尤其是面向那些经济和文化相对落后的地区。为了弥补这一差距，江飞涛提到，科普工作者和科技人员的角色至关重要。他表示，科技工作者不只是在科研院所中埋头研究的专业人士，更是将科学转化为通俗易懂的语言和形式，让青少年能够理解和接受的桥梁。
同时，江飞涛指出，科普教育的一个重要作用在于让青少年了解科学背后的价值和意义，从而激发他们对科技的兴趣。他强调，当前很多孩子和家长在职业选择上仍然存在信息盲点，尤其是对于那些来自较为偏远地区的孩子来说，他们对科技、工程类职业的认知相对薄弱。
他呼吁，科普工作应当更加注重职业导向的内容，通过讲解不同职业领域的工作性质、未来发展及社会价值等方面的信息，帮助孩子们更清晰地了解自己可能热爱或擅长的行业，进而作出更加理性和有远见的职业选择。通过这一过程，科普教育不仅仅是为了普及科技知识，更是为了帮助青少年拓宽视野，发现自己的兴趣所在，最终将这种兴趣转化为长远的事业追求。
培养青少年科学思维
此外，江飞涛还特别强调了批判性思维在青少年科普教育中的重要性。他认为，科普教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的科学思维和批判性思维能力。“我们要教会孩子们如何提问，如何质疑，如何理解科学背后的原理和逻辑。”他补充道，科学不仅是理性和实证的，更是充满好奇心和求知欲的探索过程。
江飞涛认为，科学思维的培养应该贯穿整个教育体系，而不仅仅是集中在科技课程中。他建议，科普教育应该让孩子们在日常生活中就能培养对科学的兴趣和思维方式。
在谈到如何提升科普教育的普及性时，江飞涛提出了利用新媒体的力量。他指出，随着移动互联网和社交媒体的发展，短视频、网络直播等新兴平台成为青少年获取信息的重要途径。科普教育要紧跟时代步伐，通过这些新媒体形式将科学知识传播到更广泛的群体中，尤其是那些偏远地区的学生。
江飞涛还提出，科普不仅仅局限于基础科学，工程和产业科技同样是不可忽视的重要领域。“青少年对科技的认知不应仅限于科学实验室，更应扩展到工程和产业应用的实际场景中。”他说，未来的职业市场不仅需要科学家，还需要大量具备工程思维和产业科技能力的人才。因此，在青少年的科普教育中，如何将工程科技、产业科技以及科技产业化的相关知识普及到青少年群体中，是当前亟待解决的课题。
