没被“新冠肺炎”搞崩溃的，已被“网络教学”搞崩溃了

转自：刀说话

经过漫长的预告，又经过数天的预热，教育部提出的“停课不停学”总算全部推开了。“教育云”“空中教室”“云端课堂”，诸如此类高大上的概念，不仅全面落地，而且遍地开花，四方结果。

遥遥想来，举国上下，数百万老师摇身一变，成为网络主播，数千万学生端坐电脑前，沉溺在知识的海洋里无法自拔，更有上亿家长簇拥左右，摇旗呐喊，这该是多么盛大而壮观的景象啊。

所以，中午12点过，我发了一个朋友圈，问大家有没有特别的感觉。意料之中的，槽点无数。一一看完，印证了我的预想：没有被“新冠肺炎”搞崩溃的，终于让“停课不停学”给搞崩溃了。

首先被搞崩溃的，肯定是网络。线上的平台，QQ群可能好些，什么钉，什么通，什么乐乐，基本都是“重症患者”。移动终端呢，手机，平板，电脑，凡是“脑容量”不够的，不用核酸检测，绝对也是“确诊重症”。

其实，用脚趾头都能想到，尽管在测试和调整时，有关部门和人员，大多猛拍胸脯保证够用，但那种乐（yu）观（chun），多半跟“封城”时，夸口“物质储备充足”的某长一样。原有的设备和带宽，哪里考虑过几千万人同时在线的壮观？

不掉线，才怪，不卡顿，才怪，不崩溃，才怪！

然后被搞崩溃的，肯定是人心——领导的心是不会乱的，哪怕“乱云飞渡”，他们依然可以“任从容”，一副“问我国家哪像染病”的春晚腔调，神态自若地指点、指示和指导，而且最终，他们总会“取得巨大胜利”。

被搞崩溃的，永远是下面的人——

先是老师们的各种手忙脚乱。在填报表、统计数据、网上打卡报平安、单位值守之余，忙里偷闲，备课，找教材，写教案，跟同事研讨，向大咖学习，甚至看网红带货的视频，以便捡几句激情撩人的话语。

然后下载课件和软件，反复摸索，不断调试——讲真，不是每个老师都能搞网络直播的，因为，不是每个老师都能把直播的各种神操作，都弄得清清爽爽。

好不容易弄妥了这些“软硬件”，还得打理自己这款“软件”，化妆，试衣，练习表情，调整声调，各种紧张焦虑啊，像待嫁的大姑娘，或准备下蛋的母鸡。

也难怪，平常教室里多几个同事、领导听课，都紧张得不要不要的，濒临崩溃，现在倒好，不仅要面对领导、同事，还要面对所有家长，还要在网络上当主播，哪里那么轻松啊？

好不容易可以摩拳擦掌地出镜了，一堂课下来，汗水没有流一夹背，也至少有半斤，但好歹可以舒口气了。当然，自我稍微好点的，可能也会恍惚觉得，自己能够勉强跻身“十八线女主播”——男主播是十七线还是十九线，自己定位。

莫非，教育部这是眼馋了“网红经济”，想通过这样声势浩大的“停课不停学”，来培养教育界的薇娅和李佳琦吗？

最紧张的，肯定是家长们，各种鸡飞狗跳，各种无可奈何。

按原计划，早该将神兽还给学校，跟老师办移交手续了，可是拜“新冠”所赐，这史无前例的“加长版寒假”的结束时间，似乎还遥遥无期。又是“封城”，又是“禁足”，再加上陪作业这道“送命题”的折腾，各种综合症并发，简直就是理所当然的事。

但是现在，听说娃要网上学习了，自然得振作起来。人不学，要落后，娃不学，我难受，无论如何，得跟上趟啊。虽然自己，不免要全程助教，全程督学，承担起全天候的“吹哨人”职责。

家长肯定比老师更懵。既是“网络教学”，各科自然都得跟上，而各科所用的系统和平台，往往又不完全一致，所以，最大的麻烦无疑是，各种微信群的建立和加入，各种平台的了解和熟悉，甚至各种APP的下载和探索。

网上学习就像网络游戏，装备是必须要有的，如果没有，当然得买，甚至抢——前段时间，抢口罩、抢酒精、抢消毒液、抢双黄连，这几天，抢教材，抢教辅，抢配套练习题，抢笔记本电脑，抢平板，抢打印机，抢投影仪。

看来，网络游戏不是省油的灯，网络学习也不是省钱的事啊。

当然，能用钱解决的都不是问题，但问题是现在“用钱”都很难啊——得出门啊，得排队啊，得人挨人啊，甚而至于，一些已经严格隔离的地方，再次出现聚众抢购。虽然戴了口罩，但谁能保证不会“病毒附体”？毕竟，这届病毒，传染性超强啊。

钟南山好不容易把人们劝住，知道呆在家里的重要性了，各大媒体好不容易通过宣传报道，让人们知道“在等B的时候，不要把自己变成2B甚至SB”了，这下倒好，一个“停课不停学”，就把家长赶到大街上，各种奔忙和抢购了。

难道，教育部这是存心要把家长们逼向新冠的怀抱吗？不是说好好宅家才是对“抗疫”的最大贡献吗？

最可怜的，还是被各种虐的孩子。见惯了老师在课堂上的样子，乍一看屏幕上的，怎么也适应不过来。尤其是很多老师，直播开始，却没有开麦，早就掉线了，却一直自言自语，老师的手忙脚乱，孩子们看不到，但屏幕上有无动静，孩子总知道。

还有些老师，习惯了台下有学生的互动，现在一个人自说自话，怎么也找不到上课的感觉，课，自然上得枯燥乏味。但有家长在一旁督阵，有作业在背后催命，再枯燥无味，也得听，盯着屏幕，呆呆的样子，真是沉溺在知识的海洋里无法自拔啊。

孩子的天性就是玩。而且是贪玩。所谓贪就是，有条件要玩，没有条件创造条件也要玩。这个“加长版寒假”，尽管只能呆在家里，不那么活泼有趣，但是比起上课，他们肯定还是更喜欢玩。哪怕是，“跟病毒一起玩”。

据说，山东临沂将对口支援黄冈，黄冈人民为了回报，准备把“黄冈密卷”毫无保留地送给临沂的孩子，没想到，临沂的孩子毫不领情：他们怎么能这样恩将仇报呢？

这肯定是段子。更好玩的段子还有呢：

疫情当下，全民成厨子了，医护成战士了，老师成主播了，公务员成门卫了，家长成监考老师了……只有孩子们依然是神兽，以前看手机跟做贼似的，现在也光明正大了。

难不成，教育部弄这“停课不停学”，就是要给大家整段子，以便安抚大家快要繃断了的神经？

最最崩溃的，肯定是那些夫妻俩都是教师的，都要直播，如果碰巧自己的孩子，要参加网络学习，自己又当家长又当老师，那感觉，绝对能够让人欲哭无泪。如果再碰巧还有二孩，恐怕无异于雪上加霜——光是移动终端的准备，就能让家庭经济紧张的。

然后呢，先得以身示范，当好自家神兽的助教，还要身先士卒，照顾好网线那头，几十个“别人家的娃”，而且，这都是在有限的同一时空下进行的，其间的穿插切换，分身变身，想想，都很刺激，直让人感觉惊心动魄。

凡此种种，虽未亲历，但完全可以想象——看看闪亮的朋友圈吧，老师也好，学生也罢，家长也成，说起这“停课不停学”，恐怕没几个不抱怨的，而且，没几个不是“说多了都是泪”的。

甚至，无论老师、家长还是学生，此时此刻，如果允许他们说话，他们多半会异口同声地说：求求你教育部，让我们早些开学，我们想进学校，想到教室里上课啦！

在我看来，“停课不停学”这个概念，看起很健康，说起没毛病，人畜无害的样子。但是，提出这一概念的老爷们可能不知道，这一概念要落地，而且要落在960万平方公里的大地上，要落在正被疫情肆虐的大中国，是多么不容易。

很多人一看文件，立刻装作懂了，立刻将五个字理解成六个字：“停课不停学”嘛，当然就是“停课不停学习”；学习嘛，当然是老师讲，学生听。老师讲什么？当然是教材。学生听什么？当然是知识。

所以得上课，只是碍于“新冠肺炎”的面子，得在网上教学，而且当然得直播，所以，就网络直播吧——他们怎么就不知道，某省的几大官员们，就是被直播的新闻发布会，给搞得狼狈不堪，搞出了要命的笑话？

如此一来，下列等式就在他们的脑子里顺理成章：

停课不停学=停课不停学习；

学习=学习知识；

网络教学=网络直播……

很显然，这不过是惯有的教育观念作祟——他们总以为，教育只能在学校里进行，学习只会在课堂上发生；他们总以为，教学就是各种知识的传授和灌输，课堂就是老师讲，学生听。

所以，我们的教育，总是想方设法地上课，起早摸黑地上，白加黑地上；学校不上，辅导班上，直到把学生的时间填得满满当当，把学生的脑袋填得满满当当。

甚至还有很多人“不放心”，认为学生只有在“看管”下，才会真正学习。所以要求老师要各种认真，所以，很多班级群里，老师布置的作业，一是给学生的，二是给家长的，学生要认真完成，家长要认真督促完成。

更甚者，在疫情如此严重的时候，还有些地方的教育局官员，愚蠢地对学校提出要求：“请各位校长安排所有班子成员带领中层干部，分线路到学生家里督查学生在家线上学习情况，并将照片发到本群！”

在“防控压倒一切”的时候，这难道不是作死的节奏？自己不怕感染，就不怕由此而来的“群集性传染”？这难道不是给更高的领导们添堵、添乱？

事实上，教育是随时都在发生的，绝不只是在学校和培训班，绝不只是教师照本宣科，学习也是随时都在发生的，绝不只是上课和刷题，绝不只是学生正襟危坐，听老师讲课。

遗憾的是，现在的教育所做的，全是“绝不只是”的事情，即使在高大上的“教育云”或“云教育”里，也是如此。即使在举国上下共同抗疫的时候，也是如此。

教育即生活，教育即世界，这是简单的道理。现在的世界生活里所发生的一切，无论是疫情的严重，还是前线的拼搏，都是“生动而深刻的教科书”，但是，通过一刀切、一窝蜂的“停课不停学”，我们成功地让学生们“两耳不闻窗外事，一心只读纸质书”，成功地将“学生的成长”囚禁在一本本学科课本上。

这种囚禁，比疫情带来的“禁足”更可怕，也更让人担忧。

除此之外，还有一些让人担忧：尽管网络覆盖已足够广泛，但城市绝对领先于农村，网络直播所涉的各种软硬件，城里家长吃得消，受得了，农村家长呢？再加上，春节期间，很多学生回到老家，在目前封城封村的情况下，那些回到老家的学生，和原本的农村学生，如何保证有足够的条件来参与学习？如果不能，这是不是人为地制造或加剧教育的不公？

另一个值得警惕的是，按网上披露的很多“教学计划”，孩子们每天要四五个甚至七八个小时盯着电脑或手机学习，一天两天，也许没有问题，十天八天呢？孩子们的眼睛受得了吗？在“近世进士尽是近视”的情况下，这场“停课不停学”，要新增多少“确诊近视”和“疑似近视”？

正如一个朋友所担心的，在“新冠肺炎”的灾难结束后，会不会又让全民陷入一场“全员近视”的灾难？甚至如有人所担心的，如果太多的孩子戴上眼镜，以后国家可能连征兵工作都没法开展。那岂不是典型的因小失大？

更糟心的是，这样不分年段的一拥而上，既不符合教育规律，也不符合成长规律。毕业班的学生就不说了，有人说，这届高三“生于非典，考于新冠”，为应付高考，他们提前学一点，没什么。但问题是现在，高中“不停学”，初中“不停学”，小学也要“不学”，甚至幼儿园、职业技术学校、特殊教育学校也要“不停学”，让人总觉得，有点“只要学不死，就往死里学”的配方和味道。

至于实际效果，用脚趾头都能想到——这种运动式的“停课不停学”，本身就是一场看似热闹、实则滑稽的“真人秀”，是典型的“认认真真走过场”。

无论老师们怎样努力，无论家长们如何费心，无论孩子们怎样用功，“夹生饭”都是必然的结局。疫情结束，学生到校，教学还得从头开始。夹生饭难吃，要把夹生饭回锅做好，难办。

说到底，教学不是简单的直播就可以的，就像，教育不是简单的讲课听课就可以的。所以，与其这样兴师动众，劳民伤财地瞎折腾，既不讨好，也不讨巧，反倒惹得怨声载道，不如紧急叫停。

实在说，对学生的一生成长来说，多上几节课，少上几节课，不会有太大影响，说得更难听一点，就算再延期半个月或者一个月开学，就算这半个月或一个月，既停课又停学，天也不会塌下来，孩子们也绝对不会因此就成了废柴。

所以，请教育部紧急叫住“停课不停学”！请把这些时间交给孩子，把支配这些时间的自主权交给家长！

让孩子多读点书多做些家务，让家长把“书房变课堂”，把“客厅变操场”，让孩子和家长一起多关注这场突如其来的灾难，让疫情带来的危机，成为孩子生命成长的契机，可能远胜过几天心不在焉的“在线学习”，远胜过听几堂荒腔走板的“网络直播课”。