我在“经济学原理”这门基础课程中的教学始终围绕着两个原则：一是希望我教授的内容对学生而言是有用的，二是希望学生来上我的课后，能比他们看书自学收获得更多，希望现场教学能给他们带来一些增加值。我从这些年的教学经验中总结了以下几点思考：
打开“中国化”视角
“经济学原理”教授的理论内容属于主流经济学，是比较西方化的，如果希望教学内容给学生带来更多用处的话，需要有一个中国化的过程。我会在课上多探讨一些学生关注的经济问题，比如房价问题等。经济学原理最终是要解释社会现象的，所以我会以大家关注的社会现象为导向，去组织对于经济学概念以及理论的讲解。学生学了这些内容虽然不能用来买房，但能更深入地理解房价为什么高，更好地剖析社会上诸如此类的热点现象。这是我的重要教学方式之一。因此我的经济学课程其实每年都在变，因为每年的社会热点在变化，经济数据也在更新，我每年上课前都会重新修改PPT，整理后放在E-learning系统里提供给所有学生。
“经济学原理”这门基础课程需要为学生建立知识体系，和未来的其他课程对接，因此这门课的“中国化”可能是有限的，我会尽量用中国的现象讲主流经济学的概念，PPT上使用英文表述，方便学生之后阅读国外文献。我讲授的另一门面向高年级的课程则基本以介绍中国的情况为主。很多美国人编写的经济学教科书主要关注美国的情况，虽然经济有相通的地方，但我在课堂上会更注重讲解中国经济中的重要问题，在课后作业、考试中，也会以中国商业宏观经济的时事新闻为材料让学生做剖析。很多毕业后进入券商、银行做中国经济分析工作的学生反馈说，他们工作之后有时遇到问题还会翻阅当年上课的笔记，于是我后来也将课程的讲义编写成书，供大家参考。
贴近学生实际生活
我在讲解经济学概念和理论的时候，会尽量设法跟听课学生的实际生活相结合。很多大一新生入学时可能对经济还没有概念，没有赚钱养家的经历，没有体会过真正的取舍和不得已，因此我需要基于学生们有限的人生经验来讲解。比如讲经济学主观效用时，我会讲消费主要是把钱用在购买体验，而不是购买物品上，因为体验可以在一生中不断回味、不断消费。讲行为经济学时，也会结合学生日常的决策问题，包括怎么做新年计划等，把这些基本概念跟他们的生活相联系。另外，我举例子时一般不会给学生讲他出生以前的事，开个玩笑说，对于年纪轻的同学而言，80年代跟三国是没有区别的，我会注重采用一些同学们亲身体验过、更有感触的例子。
讲述经济学家的故事
我在这门课上也会讲一些经济学家本人的故事。刚开始教书时，我认为讲经济学家并不重要，学生掌握理论即可，知道几个已经去世的外国人的名字并无意义，而且我希望避免在学生心中树立所谓的权威形象。但是上了三、四年课之后，我觉得这个想法有点问题，因为任何学问都是人创造出来的，学生学习不仅是学理论，他也要学怎么做人。有时年轻人是需要“偶像”的，希望课本上的这些人是有血有肉的，能激励他去追求一些东西。我当年读本科时，一开始经济学课程学得并不出色，但搜罗了很多经济学家的个人八卦、奇闻轶事，在之后的求学历程中，当我遇到难以逾越的失败、挫折之时，反而是这些人的故事在激励着我。
所以现在课上讲到比较重要的概念、理论的时候，我会介绍一下相关的经济学家和他们个人的故事，一个学期的课程中总共能介绍六、七位，时间跨越十九世纪到今天，希望同学们能从这些人之中找到自己的“英雄”。
以上是我在“经济学原理”课程教学过程中的一些所思所感，在之后的课程建设中，我也希望能找到更多高效方式开展师生互动，通过增进与学生之间的交流，帮助这门优质课程更进一步。■
