爱和自由
小满入园快一个月了，随着他在幼儿园安全感的建立，他也越来越放松，越来越允许自己表现出自己的情绪。
小满新买了一辆大公交车，十分喜欢，天天带到幼儿园，时时带在身边。这天他把公交车带到沙池里玩，玩着玩着发现车门打不开了，他请老师帮忙，老师认为可能是沙粒卡住了门，但是费了很大的力气还是没能把车门修好，老师只好告诉小满，自己没有办法修好，可以带回家请爸爸试一下能不能修好。
小满撅起了小嘴巴，看起来很委屈，老师说：“你心爱的玩具坏了，你有点儿伤心。”小满“哇”地一下子大哭起来，嘴里还喊着：“就要修好！”
老师抱起伤心的小满，感受着他不愿意接受现实后面的“心痛”，说：“是的，小满多么希望车门能变回原来的样子啊，心爱的玩具坏了，太伤心了。”
小满哭得更大声了，老师一边轻抚他的后背，一边说：“是的，很伤心，老师理解你的伤心，你哭吧，老师陪着你。”
就这样，小满全然表达着自己伤心的情绪，哭了大概20分钟左右，慢慢平静下来。他表示自己感觉好点了，老师看到他虽然还有点儿难过的情绪，但是他愿意上楼，并且主动洗手去吃午餐了。
完整成长
这天中午他没有带公交车进卧室。下午户外活动，他也没有拿公交车下楼玩。放学的时间到了，小满整理好书包，对老师说：“老师，帮我拿公交车。”\
老师蹲下来，对小满说：“小满，你让老师帮你拿公交车，是不是因为你看到公交车，想到它的车门坏了，就很难过，所以不想自己拿着它，是不是？”
小满难过的情绪再次涌现出来，眼睛里闪出了泪，他点点头，然后靠在书包柜一侧，安静地感受这股身体里难过的能量，老师也安静地在一旁陪伴他，感受着他的情绪。
不一会儿，有小朋友叫老师帮忙，老师对小满说，老师需要去帮助一下某某小朋友，小满可以自己陪自己一会儿。
小满点点头，仍然安静地靠在那里。等老师回来，发现小满已经离开了，公交车也被带走了。老师随后下楼，看到他已经在开心地荡秋千了。
不久，妈妈来接他了，他平静地对妈妈说：“妈妈，公交车的车门打不开了，回家以后让爸爸修一下”。
两次对情绪的允许，小满的伤心已经流淌过去，他接受了公交车车门坏了，老师修不好这件事。孙瑞雪老师在《完整的成长》中说，情绪的功能就在于帮助我们自我修复，自我调节与自我平衡，成人需要给儿童一定的时间和空间，让他和自己的情绪相处。我们在生活中看到，当我们这样做时，孩子的情绪就会自然的流淌过去，然后他有了心理空间接受新的事实。
作者：范建依
审稿：刘明忆
供稿：广州完整成长教育
