我们以教师和家长的角度来谈一谈。
一、教师群体。
教师这个群体我们简单地分为中小学教师和大学教师。大学老师的工资在悄无声息地上涨着，每年具体涨多少，我不知道，但有个事实可以证明大学老师工资涨得是挺快的。我有个朋友是小学老师，她老公是大学老师，20几年前他俩结婚时工资差不多，男方比女方略多一点，如今男方工资是女方的2倍多。由此可见大学老师工资是在慢慢上涨的，而小学老师工资是涨得很缓慢的。事实上也确实如此，2008年中小学教师大调了几百元后就几乎没有大调过，当然每两年几十的上涨是有的。
这里主要想说一下中小学教师对涨工资的看法。所有老师都希望工资实实在在地上涨，这是毋容置疑的。所有老师都反对空涨，但十几年来空涨的事几乎年年发生。我们如果真涨上去了，遭人嫉妒，甚至反对，这也没什么，但年年空涨却遭受不公正的嘲讽、谩骂，这就不应该了。事实上，老师受委屈是常事，遭挖苦是家常便饭，希望各位老师能明白，多数人是不明真相的。大家对老师是有误解的，我们也很难纠正大家对教师群体的误解。
教师认为涨工资是应该的，是理所当然的，因为这么多年确实在空涨，不应该总伤老师的心，老师也是人，需要高一点的工资改善生活，不能让老师总是燃烧自己，照亮别人。
不可否认，大多数人才都是老师培养的，孩子从幼儿园一直到研究生毕业都有老师的教导。多数老师都是比较负责的，他们的付出与回报确实不成正比。国家也在努力给老师涨工资，但真正落实这个事需要地方有财力，资金紧张的地方政府是没有能力给老师涨工资的。现实是有财力给老师涨工资的地方政府毕竟是少数，但国家层面是要求涨的。于是这么多年，涨工资的文件发了不少，但基本落实不了，原因就是没钱。
今天教育部下了决心，成立了督察组，建立了投诉途径，只要没落实到位就查办。对此老师们很高兴，但还是很担心落实情况，毕竟老师不可能去投诉，只能依靠督察组的大力排查，相信只要认真排查必能发现很多问题。
有一个事实可能令老师们有点信心，就是大方县教师工资拖欠解决的事，三年人均拖欠5万左右，在督察组的强力调查下，拖欠的工资最终补给了老师。三年时间每个人拖欠了5万，这对于大方县的老师来讲是个不小的数字。即使拖欠这么多，这些老师们不也是老老实实上班教学生吗？没有哪个老师敢"造反"！为什么呢？老师的力量很渺小，"造反"意味着丢饭碗，估计没有几个老师有这样的胆量。要不是国家教育部下决心督察，估计大方县拖欠教师工资还得继续着。从这点来看，我们真得感谢国家，感谢教育部。
从大方县这个事来看，国家重视老师可能真要落到实处了。其实严格来说我们不叫涨工资，只是把原先没有落实的《教师法》，在慢慢落实而已。《教师法》规定教师工资不低于公务员。几十年来就是个说法，从来没有落地过。今年教育部的力度大一些，可能真的能落实。我是愿意相信教师工资能落实到位的。最终的结果估计到年底能看出来。
教育是百年大计，教师的经济地位、社会地位只有真正提高，教育才会有更好的明天！
二、家长群体。
关于教师涨工资，家长群体大概有三种声音。
第一种声音是赞成。
多数家长是赞成给老师涨工资的，尤其是乡村教师。老师的辛苦付出，多数家长是看得到的。乡村教师在平凡的岗位上，在艰苦的环境里付出了十几年、几十年的辛苦。当地的老百姓看得到，国家也清楚乡村教师的辛苦付出。多少年来，国家一直在努力改善乡村教师的待遇，虽然很慢，但在努力。
乡村的经济不好，税源少，当地政府没钱，导致乡村教育越来越不好。不过，今年国家下了决心，要大幅提高乡村教师待遇，相信乡村教育会改善很多。
别说是乡村教师待遇不好，城市教师又有几家待遇好的，基本上一线城市的教师待遇确实很好，但绝大多数的二三线城市的教师待遇是很一般的。多数教师停留在仅仅解决衣食住行的层面，说多数教师比较穷应该不为过。
越来越多的家长意识到教师待遇与孩子教育的相关性。一些富裕阶层很少把孩子送到公立学校，他们的理由是拿着那么低的工资，怎么可能全身心投入孩子教育？他们通常会了解这个学校给老师的待遇如何，如果不高，他们就基本判定这个学校不能太好。事实上确实如此，老师待遇好的学校，确实教育都是一流的。无论是教学水平，还是责任心都是很棒的。其实这符合人性，老师也是人，待遇好了，自然责任心会更强一些。不要道德绑架老师，几乎所有人都一样。
无论是乡村还是城市，多数家长是赞成老师涨工资的，有些人可能有疑问，为什么网上有那么多反对的声音呢？其实这个很好解释，多数人是不发声的，我们在网上看到的是少数人的声音。我很理解少数人的反对之声，因为他们对教师有误解。
第二种声音是不赞成。
不赞成教师涨工资的是少数人，他们对教育有看法，对教师有误解。我们来说说误解是什么，不赞成的理由是什么。
理由一：教师工资不低。
我们国家各省市经济发展不均衡，东部部分城市经济发达，比如江浙地区，经济好的地区教育也很好，这个很好理解，教育投入多自然效果好。那些发达城市的教师待遇确实很高，但发达城市毕竟是少数，意味着领着高工资的教师也是少数。很多时候，人们喜欢以偏概全，以少数高工资教师代表全体教师，这对多数教师是不公平的。这就好比用个别教师的师德败坏来否定所有老师，这也是不公平的，甚至是可恨的。
这就是对教师群体的误解，很多误解是由于缺少沟通造成的，但教师解释的声音确实很无力。
理由二：教师有偿补课，收入不菲。
请问，有偿补课的教师是多数人吗？只要稍微想一想就知道，有偿补课的教师是少数人，既然是少数人能代表全体教师吗？不能！既然不能，那就不要说老师补课收入不菲，要改为个别老师补课收入不菲。不要把个人老师的有偿补课行为让全体老师背锅，好吗？
多数老师也反对有偿补课，原因很简单，自己一分钱好处没得到，却为个别老师的有偿补课背骂名，换成谁能高兴？
事实上有偿补课赚钱的是少数胆大包天的老师，他们靠补课确实赚了不少钱，但多数老师确实本本分分的，没有有偿补课。
理由三：教师的整体水平一般，尤其是小学老师。
有这种想法的通常是小学家长，因为觉得小学知识简单，任何人都能胜任，觉得小学老师太好当了，没什么技术含量，凭什么涨工资！其实有这种想法的小学家长是不了解教学，他们以为会小学题就能上课了，忽略了管理和各种教育教学相关的事物。举个例子，有个大学生应聘到小学当班主任，本以为就是上上课，管管小学生，有什么难的？没想到刚干了一天就不干了，临走时说，班主任真不是一般人能干的。我在这里只是想说明，小学班主任的技术含量还是挺高的，真不是一般人能干的。
有一些家长只看到了小学的知识简单，忽略了除了必备的知识，还必须有很强的管理能力。其实知识看起来是简单，但真正教明白也是不容易的事。很多家长只是告诉孩子是这样写，但为什么这样写恐怕就搞不清楚了。别说家长搞不清楚，就连专业的老师有一些知识也不是很明白为什么。比如为什么要用括号改变运算顺序？8×6+12÷4这个算式为什么乘法和除法可以同时进行计算？类似于这种算理的问题还有很多。如果仅仅为了考试，小学阶段暂时不用理会，但以后学习数学的宽度和深度恐怕会出现或多或少的问题。
城市小学老师的整体水平还是不错的，整体水平不低。
理由四：师德总出问题。
任何行业都有败类，教育这个行业也不例外。诚然，确实有个人老师的师德有问题。请问，是个别现象还是普遍现象？在媒体的"狂轰滥炸"下，有师德问题的老师能数出个数吧！不能让极少数败类代表全体老师吧！用以偏概全的方式来说老师有师德问题不公平吧！老师们也痛恨给教师群体抹黑的"个人老师"，也希望把这样的"个别老师"清除教师队伍，还全体教师的清白。
其实我们都理解家长的气愤，毕竟孩子是家庭的一切，是家庭的全部希望，可如果遇到一个师德有问题的老师可能是一生的不幸。虽然这种概率极低，但经过个别媒体的放大，感觉上好像很多似的，其实师德有问题的老师真的很少很少。即使极少，家长也不能忍受，心情都理解，但无法改变，因为任何行业都有极少数败类，老师也不会例外。
以上是少数家长觉得不该给老师涨工资的主要理由，经分析都是站不住脚的，因为多数老师爱岗敬业，没有进行有偿补课，工资不高，整体教学水平不低，师德没有问题。
第三种声音是对教师涨工资没看法，无所谓的态度。
还有一小部分人是不关心老师是否涨工资的，涨或不涨都没意见，也没想法。他们觉得老师涨工资也不是从他们兜里拿钱，是国家给涨的。老师工资的高或低，涨或不涨与他们的生活没关。既然没关也就不太关心了，基本上是无所谓的态度。
