每日常识积累
新课改的学生观是教师资格考试科目一综合素质中的重要考点。在考试中主要以单选题和案例分析题的形式考查。其中单选题的具体出题角度包括两类：第一，理解型;题干以教学事例的形式考察对内涵的理解。第二，识记型;考查对每条学生观内涵的匹配。而材料分析题大多涉及在教育教学实践中，针对学生的表现，教师行为的变化，让考生运用学生观理论进行评析。因此，在备考这部分知识点时，同学们既需要识记，也需要理解。接下来就让我们详细看一看有关新课改学生观的具体内容。
1.学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都是可以积极成长的，不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。
第三，学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。
出题角度：在案例分析题和例子单选题中，从第二个角度描写较多，题干中体现出“容错教育”或者“帮助学生改正错误”、“相信学生可以变好”等说法，都能够体现出“学生是发展的人”这一内涵。
2.学生是独特的人
第一，学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
第二，每个学生都有自身的独特性。
素质教育要求教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各个方面的情况进行因材施教。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。
出题角度：在案例分析题和例子型单选题中，从第二个角度考查较多，题干中出现“个别差异”的相关表述，如：特长、兴趣、爱好、优点等，或者出现“因材施教”的相关表述，如：教师能进行针对性教育、教师的教学方法与众不同等说法，都能够体现出“学生是独特的人”这一内涵。
3.学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要把学生当作具有个体独立性的人来看待。
第二，学生是学习的主体。
素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
第三，学生是责权的主体。
学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利。
出题角度：在案例分析题和例子型单选题中，从第一和二个角度考查较多，题干中出现“尊重学生的想法和意见”，“不强行要求学生”等说法能体现出第一条内容。题干中出现“将课堂还于学生”、“实施启发性教学”、“学生自主学习”等说法能体现出第二条内容。
以上就是关于新课改学生观的内涵解释，以及在考试中的常见出题角度，因为此部分内容需要同学们进行识记，在这里给大家提供一个小口诀“两独一发”便于后期的背诵。最后让我们带入题目，看一看如何运用这部分的内容进行解题。
【案例分析题】
接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢?刘老师主动找同事交流。语文老师说：“二班的学生内向一些，不过整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。
刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见：“老师，您有时在上课时说一班的学生反应比我们快，让我们很受打击”;“您上课时经常板着脸，很多同学都怕您”;“晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”……
根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略。她主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言。在学校举办的元旦晚会上，她还和二班学生一起唱起了英文歌曲，为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。
根据新课改的学生观，评析材料中刘老师的教育行为。
【参考答案】
刘老师的教育行为符合“以人为本”的学生观。
首先，学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。材料中刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待、调整自己的教学策略，切实看到学生是发展的人，能够充分发挥学生的潜能，帮助学生提高。
其次，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。材料中刘老师对于她所教的两个班学生成绩不同有自己的看法，但并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，做到了将学生看成是独立意义的人这一点。
最后，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，鼓励内向的学生积极发言，课下帮助学习困难的学生，有针对地解决学生的问题。这符合了学生观中学生是独立意义的人，尊重学生的个别差异，因材施教。
综上所述，可以看出刘老师践行了“以人为本”的学生观，是值得赞扬的。
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