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前两天CSP- J2出成绩了！
我也第一时间就上去后台查成绩了。
心里当然充满了忐忑和期待，毕竟Joshua小哥哥考完后信心满满地跟我说，他有90%的把握可以拿到300分。
300分是什么概念呢？
一个小学生在CSP-J2考试中拿300分，是比数学还香的“硬通货”，意味着不少好学校都有可能会向他伸出橄榄枝。
我当然希望孩子能心想事成，梦想成真，这样我也可以提前“解放”了。
然而，一打开成绩单，我发现——孩子第三题爆零了，最后总分只有200分。
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CSP的考试规则是这样：总共4道题，每题100分，满分400分。
一般来说，几十分就可以拿三等奖，100分就能拿二等奖，而一等奖的分数线大概在210-270之间波动。所以200分大概率是二等奖。
虽然有些遗憾，但想了想自己对编程也不懂，于是把成绩截图发给老师，当作是汇报也是请教。
晚上老师去查阅了Joshua的源代码，结果一看发现——
这孩子考场上没仔细检查，编译其实没通过，但他没发现，直接白白丢了至少60分。
这也符合Joshua当时的反馈。
他说考场上编译通过了，并且清楚第三题的解题思路。
一般来说，编译通过就等于自测成功，对于逻辑、思路清晰的孩子来说，是可以自估成功的。
但他自己没检查出来，而编译没报警，那就没办法了。
考试就是考试，“一将功成万骨枯”，小小的疏忽带来了遗憾的结果。
回到家后，我哭笑不得地把情况告诉哥哥。
讲完老师的分析后，我安慰他说：“看来属于你的美好得等到明年了。”
哥哥听完后也有些哭笑不得，笑着抱了抱我，然后回到房间继续学习去了。
我也转身忙起了自己的工作，度过了平静的一夜。
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本以为这是一件再平常不过的事，结果今天早上和公司小伙伴聊起时，她却直接惊呆了：“你竟然不抓狂吗？”
我：“抓狂什么呀？”
姐妹说：“这太遗憾了！白白丢了60分！不然小升初都可以提前拿下了！”
我笑了笑：“是有遗憾，但结果已定，也不影响后续的规划呀？”
姐妹感慨，说要向我学习这种心态，觉得我的情绪恢复力太强了。
尤其是孩子面对小升初这样关键的考试，从一等奖的水准掉到二等奖的分数，竟然也能如此平常心对待。
我仔细想了想，是恢复得有些快吗？
可能是因为这些年来，我们家对每一场考试和比赛都没有过多赋予成败的意义。
考得好，庆祝一下；考得不好，复盘总结。
无论成绩如何，都不会影响未来的学习节奏。
“乱我心者，昨日之日不可留”，比起遗憾和懊恼，我们更专注于未来的脚步，所以自然不会让一场考试影响生活的心情。
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这让我想起上周的一个个案。
孩子小升初进入重点班后，月考成绩却在班里排在倒数，因此，妈妈怒火中烧，在家忍不住大发脾气，孩子也因母亲的情绪崩溃痛哭。
为什么会出现这种情况呢？
我分析后发现，孩子考砸真的不能全怪孩子：
考上重点班后，整个暑假孩子都在外，父母为了奖励孩子，带他旅游了整个暑假的三分之二。
除了买了几本新教材，基本没有布置任何学习任务。
开学以来，家长也没有给孩子配备基本的学习资料和教辅，孩子仍然保持小学时期的学习状态，只关注日常进度。
然而，初中的考试难度陡增，尤其是重点班。
在高手如云的重点班里，家长和孩子都对难度缺乏准备，第一次月考滑铁卢是很正常的。
如果能想明白这点，其实是不需要发展到“情绪崩溃”这一地步的。
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但妈妈之所以情绪崩溃，实际上是由大脑的应激反应触发的。
面对意外的挫败时，杏仁核——大脑的情绪中枢，会迅速启动“战或逃”反应，使人产生愤怒、挫败等情绪。
妈妈的情绪反应就属于这种应激反应，她将孩子的成绩视为“威胁”——一种挑战她作为母亲角色的威胁，因此产生了过激的情绪反应。
是源于怎么样的“挑战”和“威胁”呢？
再深入分析下去，妈妈在孩子进入重点班后对其抱有了较高的期待，但并没有做好学习节奏上的衔接准备。
期望越高，现实与期望的偏差越大，就越容易产生失落情绪，这种现象被称为“心理落差”。
这种落差与“失望厌恶”效应有关——我们的大脑偏爱确定的结果，因此当实际结果低于预期时，情绪冲击会更强烈。
此外，家长可能已经无意识地将孩子的表现视作自身的成就。孩子考得好，家长会觉得“成功”；当期待落空时，对自我价值的打击往往更为深刻。考得不好，则感到“失败”。
因此，在这种情绪下，
家长容易将失望和怒火发泄在孩子身上，却无法冷静下来陪伴孩子共渡难关。
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所以，你发现了吗？生活中许多不幸福、不快乐的来源，往往是因为“妄念过重”。
心理学家埃利斯曾在书中提到，很多情绪困扰源于对“成功”的过高期望。
社会经常会把成功定义得过于狭隘，将其与分数或成绩等外在指标挂钩，忽视了更内在的成长因素。
孩子的成绩固然重要，但他们在成长中的韧性、专注力、创造力，同样是未来成功的重要因素，甚至比分数更为关键。
失败了又如何？成功了又如何？这些都只是成长过程中的一个站点。
比起纠结那个已经是“过去式”的分数，我更愿意告诉孩子：“在努力的过程中，你其实已经获得了许多成就。”
当孩子不再把分数当作唯一的成就来源时，他们就会有更多空间去看到自己在其他方面的成长。
这不仅让他们更轻松地面对成绩波动，也能帮助他们培养积极、健康的心态，更好地迎接未来的挑战。
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在那次的咨询中，我和家长有这样一段对话：
家长：萌芽老师，怎么办，孩子考了倒数！
我：是啊，那又怎么样呢？
家长：可是，考了倒数啊！
我：是啊，那又怎么样呢？
家长：……
家长和我聊完后，我又私下和孩子交流了一下，孩子同样问了我：
孩子：萌芽老师，怎么办，我考了倒数！
我：这意味着，你有更大的进步空间呀。
孩子：啊……
这次谈话后，家长告诉我，孩子的心情变好了，整个人也振奋了许多。
家长非常惊讶，为什么我的学习优化建议孩子愿意听，而自己的话孩子却很抗拒。
其实原因很简单，因为孩子从我的言语里看到了希望。
我相信，正在阅读这篇文章的你，家中也有年幼的孩子。他们会经历许多挑战、比赛、考试和活动，体验各种挫折，也迎接各类收获。
但请你始终坚信——
成绩只是成长的一部分，真正决定未来走多远的，是孩子面对挫折的心态和那份坚持不懈的成长思维。
帮助孩子在失败中寻找进步的契机，而不是被一时的挫折困住。
让他们从每一次失败中汲取向上的动力，家长则以平和的心态陪伴他们走过每一个挑战。
这才是教育的真正意义——
让孩子拥有一个坚韧、开放、积极的人生态度，走向更广阔的未来。
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网络互勉，萌芽。
