语文试讲 |《爬天都峰》教案+试讲稿

语文试讲 |《爬天都峰》教案+试讲稿
2022年07月17日 08:51 教师资格证备考资源

教材

教案

《爬天都峰》

一、教学目标

知识与能力:正确读写生字词“攀”,概括课文内容。

过程与方法:通过朗读与体会,学习写事情的六要素和叙述顺序。

情感态度与价值观:体会“我”爬山的心理变化,理解面临困难,不退缩,勇往直前的道理。

二、教学重难点

教学重点:体会作者遣词造句的妙处。

教学难点:深入体会情感,养成良好的学习习惯。

三、谈话导入

教师提问:大家有过爬山的经历吗?说说你是如何爬山山顶的?引导学生交流爬山的生活体验,进而引入课题《爬天都峰》。

四、初读

生字词:“攀”的读音

内容:课文叙述了“我”和爸爸去爬天都峰,路上遇到一位同样来爬山的老爷爷,面对高耸的天都峰“我”和老爷爷相约爬上了山顶,并在山顶拍照留念的事情。

五、析读

以小组为单位,合作讨论:在整个事情中,哪些语句给你留下了深刻的印象?说说你的理由。

(一)再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

1. 那你能说说天都峰有哪些特点吗?(高、陡、险)

2. 还能从哪看出来呢?(峰顶这么高,在云彩上面哩;挂)

3. 是否能把“挂”换成“铺”?为什么?(不能,挂字更加形象地描述出了天都峰的陡峭)

4. 天都峰真的在云彩里吗?这里运用了什么手法?(夸张)

5. “我”看到这样的天都峰,心里有什么感受?(心里发颤,担心爬不上去,产生了畏惧的心理)

(二)我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一个样……

1. 此时“我”是怎样向峰顶爬去的呢?(借助铁链,手脚并用)

2. 仿照课文的句式,说说还有哪些爬山动作呢?(我奋力向峰顶爬去,一会贴着山壁,一会儿小心翼翼地探着登脚的位置,像小蜗牛一样……)

3. 通过这些动作的描写你体会到了什么?(爬天都峰的艰难,“我”面临困难不退缩,勇往直前的精神)

4.我们一起来读一读这一句。

六、品读

想一想在爬山的过程中“我”和老爷爷会说些什么呢?

七、小结、作业

写一件令你感动的事情。

八、板书设计

试讲

《爬天都峰》试讲稿(部编版小学语文四年级上册第五单元第17课)

开场白:尊敬的各位评委老师,大家好,我是今天面试小学语文教师的xx考生,我今天试讲的题目是《爬天都峰》,接下来开始我的试讲。

一、导入

师:上课,同学们好,请坐。

师:在上课之前,老师问大家一个问题,大家有过爬山的经历吗?

师:我听到不少同学说去过泰山,去过黄山……看来大家都有过爬山的经历。

师:谁来分享一下自己是如何爬上山顶的?

师:嗯,课代表第一个就把手举起来了,那就请你来说一说吧!

师:啊,你说你爬过黄山,是和爸爸妈妈一起去的,可是走到一半就走不动了,山太高了太累了,你放弃了吗?

师:你的头都摇成了拨浪鼓,看来你真是一个有毅力的男孩子。

师:那山顶的风景怎么样?

师:哦,站在山顶,有一种一览众山小的感觉,俯瞰大地。

师:说的真好,让老师也有点想要去爬黄山了。好请坐。

师:今天啊,老师要带着大家爬一个有趣的山峰,叫天都峰。现在请同学们打开书本,翻到《爬天都峰》一课。

二、初读

师:接下来,老师就给大家5分钟的时间,请同学们自由地朗读课文。同时,边读边解决这样两个问题。

问题一:用那你们手中的笔,圈出你不认识的生字词。

问题二:请同学们按照人物、故事情节、环境的顺序,并用自己的语言进行介绍一下本文讲了什么内容?

师:好,开始你们的朗读吧。

师:大家读书的声音渐渐小了,不少同学已经端坐好了,那我们先来解决第一个问题。

师:现在,请同学们合上课本。我找同学来读一读老师整理好的这些字词。

师:穿蓝衣服的男同学,就你吧!大家说,他读的怎么样?

师:嗯,普通话很标准。

师:哦?我听到有同学说,他有一个字读错了。那这个字应该读为?对,攀爬,来,跟老师一起读一读:攀爬,攀爬。

师:这次读的很正确,比以前有很大的进步,请坐。

师:攻克了字词关,我们再来解决第二个问题:本文写了讲了一件什么事呢?

师:哦,你已经脱口而出了,课文叙述了“我”和爸爸去爬天都峰。

师:还有同学想要补充吗?

师:同桌的手举的高高的,你说说吧。

师:你说“我”在爬山的过程中,遇到了一位老爷爷,面对高耸的天都峰,“我”和老爷爷相约并成功爬上了山顶。哦,还在山顶留念了!

师:你们两个可真是黄金搭档,经过你们的共同补充呀,整篇文章的思路就清晰直观的呈现在了我们的眼前。

三、析读

师:现在呢,老师就再给大家十分钟的时间,请同学们以小组为单位合作讨论:在整个事情中,哪些语句给你留下了深刻的印象?说说你的理由。

师:有同学已经举手了,看来大家都讨论的差不多了,那现在,就来分享你们讨论后的成果吧。

师:第一组的同学,请你们先来分享。

师:你们小组想要分享的是这句 “再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤。”

师:那你能说说天都峰都有哪些特点吗?

师:嗯,天都峰很高、很陡、很险。

师:除了前面一句,还能从哪里看出来啊?

师:没错,“峰顶这么高,在云彩上面哩”。

师:哦,小组成员还补充了一点,说这个“挂”字,也凸显出了天都峰的这一特点。

师:那说到这里,老师有一个疑问,想请你帮忙解决一下。

师:我能不能把“挂”字换成“铺”字呀?

师:看你的小眉毛都拥簇在了一起,没关系,我们来读一读,做一下对比。

师:怎样?通过对比感受到什么?

师:是呀,不能换,“挂”字更加形象地描述了天都峰的陡峭。

师:同学们,那天都峰真的在云彩上面吗?这里运用了什么手法?

师:嗯,就请语文课代表来说一说。

师:你说啊,这是作者运用的一种夸张的手法,来突出天都峰的高。

师:嗯,不愧是我们的语文课代表,体会的很透彻,请坐。

师:既然天都峰这样的陡峭高耸,那文中的“我”心里会有什么感受啊?

师:嗯,你说心里发颤,担心爬不上去。

师:哦,你说,你不敢往上爬了,有点畏惧!

师:同学们的感受都很真实,看来深入情境了!大家都请坐!

师:第三组,你们再来分享一下吧!

师:你分享的是这一句话:“我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……”

师:此时“我”是怎样向峰顶爬去的呢?

师:啊,你连动作都比划出来,是呀,“我”是借助着铁链,手脚并用,攀爬上去的。别说还真像是一只灵活的小猴子。

师:那你能仿照课文的句式,说说还有哪些爬山动作吗?

师:啊!我奋力向峰顶爬去,一会贴着山壁,一会儿小心翼翼地探着登脚的位置,像小蜗牛一样……

师:你把自己比喻成了小蜗牛,这个比喻生动形象,让我们想象出了爬山的艰难,很好,请坐。

师:通过这些动作的描写,你们体会到了什么呀?

师:嗯,爬天都峰的艰难;哦,还有同学说,感受到“我”面对困难不退缩、勇往直前的精神。

师:看来大家深入理解文章内容了!那让我们带着情感,一起来读一读这一句吧。

四、品读

师:同学们能否发挥想象力,想一想,在爬山的过程中“我”和老爷爷会说些什么呢?

师:靠窗的那位同学,你来说一说。

师:嗯,你觉得两个人相互鼓励,老爷爷会跟“我”说,我们爬上山顶就能够看到别人看不到的景色,爬上山顶会有一种成就感。

师:你的语言表达能力可真强,请坐。

五、小结作业

师:美好的时光总是短暂的,不知不觉已经到了下课的时间,通过今天的学习,我们明白了爬山要有一种勇往直前的精神,这样才能够克服一切困难。

师:下课前,老师留一份作业,写一件令你感动的事情,下节课分享。

师:好,下课,同学们再见。

六、板书设计

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