中国江苏网10月27日南通讯 实施“双减”政策，时代意义重大。这不仅是对优质教育体系的重新建构，更是教育观念的一次大变革。
双减的实质是什么？“双减”对学校的挑战是什么？学校如何践行“双减”政策的核心精神，发挥学校主体作用，促进学生全面发展和健康成长？
10月25日中午，海门区实验小学全体教师齐聚能仁剧场，聆听江苏省特级教师卞惠石校长的专题报告《课堂改变，一切改变》。
卞惠石指出，与“双减”牵涉的各层次问题相关的连接点，一定是高质量学习，而高质量学习需要高品质课堂的支撑。课堂教学改革需要课堂理念、学习内容、教学方式的继续“革命”，重建课堂生态、重构课堂文化。归根结底：“双减”政策倒逼学校重构课堂管理，课堂改变，一切改变！
卞惠石提醒广大教师，重新审视课堂理念是课堂改变的前提。教师心中有课、心中有学、心中有人，小课堂就一定能变身为大学堂，小教室就一定能成就大成长。作为教师，要自觉树立“课比天大”的意识，要树立全面的课堂质量观，要不断研究学习的规律。他认为，重新厘定学习内容是课堂改变的基础。从教书走向育人是最重要的课题。知识条件化、情境化、结构化是实现“教书”和“育人”高度融合的有效策略。
卞惠石强调：重新思考教学方式是课堂改变的关键。要让课堂有笑声、掌声、质疑声、辩论声，就要持续放大“六学课堂”的引领度、有效度。提倡教学问题从学生中来。学生源源不断的问题才是课堂教学的逻辑起点。学生在学习一开始就处于主动地位，教师能因此直接把准学生的思维状况，使教学更有针对性。要着重推进“精讲重练，三分讲七分练，练中讲、讲中练、学为中心、习为核心、思为关键”的课堂教学机制，实现“六学课堂”减负增值。
卞惠石指出：重新规划教研学研是课堂改变的保障。教学研究不能局限于研究课堂，必须面向教学的全过程。作业也是教学链条中的一个重要环节。作业是“教学”与“评价”相结合的支撑点，应该像研究课堂教学一样，研究作业的内容、类型、评价，尤其提倡融合情境性、综合性、实践性、拓展性、趣味性的自主创意作业设计，着眼发展学生的高阶思维、学习兴趣和综合素养。
当天的专题报告会让在场的老师们产生了共鸣，大家纷纷认为，课堂改变，一切改变。“双减”政策想要真正见效，关键在于从理念更新、策略建构、研究保障等多个维度全面展开行动，优化提质课堂教学。守住课堂，减负增效，就能不断提升教育教学质量。（杨勇）
