近日，广东省教育厅发布了《关于开展广东省教育“双融双创”教师数字素养提升实践成果示范辐射活动的通知》，标志着一场旨在提升粤东西北地区教师数字素养深度实践暨典型案例成果示范辐射活动已全面拉开帷幕。本次活动由广东省教育厅联合华南师范大学共同发起，并得到了华南师范大学20多个学院在学科及教育技术领域的教授专家的热情响应与深度介入。活动旨在深入实施国家教育数字化战略行动，充分利用双方在教育与科研领域的深厚积淀与资源优势，广泛推广广东省教育“双融双创”教师数字素养提升的成功案例与经验。这些案例与经验将与国家中小学智慧教育平台的全域应用紧密结合，有效促进粤东西北地区教师在数字素养和数字化课堂教学能力方面的显著提升， 同时，为“双百行动”和“纵向帮扶三所学校及县中教育质量提升”等师范类院校项目的顺利推进提供了强有力的抓手。
本次粤东西北地区教师数字素养提升深度实践暨典型案例成果示范辐射工作，由高校学科专家、教育技术专家、生成式人工智能应用骨干团队、典型案例骨干教师团队以及地区学科中心教研组等组成指导团队。同时，省教育厅事务中心（省电化教育馆）、华南师范大学本科生院以及各地市电教、教研或教师发展中心等教育部门共同组建组织实施团队，肇庆、江门、茂名、汕尾、河源、揭阳以及新疆疏附等地区教育局遴选数字素养提升学科种子教师团队。组建了72个数字化教学实践共同体，共1500多名教师，依托省教育“双融双创”72个数字化教学实践典型案例成果，充分发挥生成式人工智能应用的赋能作用，利用国家中小学智慧教育平台及粤教翔云数字教材平台平台的丰富数字资源与工具，紧密围绕《教师数字素养》标准所涵盖的五个维度，通过“用中学、创中学、传中学”的发展路径，向粤东西北及新疆疏附地区上千所学校辐射推广学科数字化教学转型实践经验，进而掀起千所学校、万节课堂的数字化教学实践热潮，将有效推动区域内学科教师数字素养从边缘向核心、从新手向熟手的转变，构建起粤东西北教师数字素养提升实践的长效机制与良性循环。
此次示范辐射活动在创新方面呈现出三大亮点：
践行教育家精神，分层实施成果“传帮带”，以数字化教学实践驱动教师数字素养提升
“教师活动”活动深入贯彻教育家精神，通过分层培育数字素养种子教师的方式，实施实践成果示范辐射“传帮带”行动。活动首先组织高校学科专家、省市学科教研员以及教育技术专家等，依据科学的作品评价体系从省级数字化教学案例中选拔出省级典型案例及数字素养骨干教师进行重点培育与指导。这些骨干教师作为省级“卓越数智化教师队伍”，在学科数字化教学实践方面发挥着引领作用。随后，由粤东西北地区的教育部门从本地遴选出“地区学科数字素养种子教师团”队，由省级典型案例骨干教师团队主导的辐射工作坊进行GAI赋能的“传帮带”结对培育与联合磨课，建立起一套完善的成长机制与公开课打磨体系。在成果展示活动当天，这些精心打磨的公开课将进行精彩展示。最后，地区级学科数字素养种子教师将分别组建自己的工作坊，推动镇、学校层面的“学科教师队伍”深入开展数字化教学实践。通过三级数字素养种子教师的培育与引领，引导广大先行者“把自己作为方法”，深入践行教育家精神，形成成果辐射传播的层次化与数字素养教师培养的梯队化格局，有力促进地区间教师数字素养的均衡发展。例如在河源，小学英语工作坊在中心教研组组长游海燕的带领下，已形成两个种子团队，构建本地二十多个工作坊，辐射全市小学英语教师。又如怀集县实验小学工作坊，在黄来珍校长的带领下，分学科实施了近20个工智能赋能的数字化教学实践案例。目前，为进一步扩大成果的传帮带范围，已组建了10多个跨校工作坊，覆盖怀集县及广西共20多所学校1000多名教师。
构建GAI赋能“学-用-创-传”研修范式，打造教师素养全方位提升路径，实现优秀教育智慧经验共享
依据教师数字素养的关键能力框架，涵盖“数字技术知识与技能”、“数字化应用”（即数字化教学转型）以及“专业发展”（即数字化教研转型），活动通过“学-用-创-传”这一创新模式来推动粤东西北地区教师数字素养深度实践提升，促进数字化教学与教研的双重转型进程。同时，鼓励教师们将数字化教学实践成果拓展至教育课题研究、教学论文撰写等领域，促进其向科研成果的转化。
“学”，即学习与理解阶段。要求所有成员深入学习学科新课标、新理念及相关教育教学理论；学习国家平台《数字素养与技能提升》课程；掌握如何应用GAI（生成式人工智能）对优秀典型案例进行解码分析，包括剖析教学设计中应用的教学方法、教学策略、教学模式及蕴含的教学思想；并具体分析其在坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教等方面的具体做法等。
“用”，即应用与实践阶段。要求种子团队成员结合GAI应用相关知识图式与技能，将所学的教学方法、教学策略等应用于自身的教学设计备磨课中；强调在初期先求同后求异的原则下进行实践探索。
“创”，即创新与优化阶段。要求种子团队成员在学习理解他人最佳实践的基础上，结合GAI应用与自身特点进行创新融合应用；通过多轮加工设计并优化自身的教学设计；并实施试教上课以检验创新成果的有效性。
“传”，即传播与传帮带阶段。一方面是将省典型案例的成果，利用“广东省教育双融双创智慧共享社区”平台进行共享传播；第二方面是通过线上线下结合的“传帮带”模式与“典型案例推广月”活动，将种子团队成员经过实践验证的优秀教学设计在全省范围内通过教学现场直播课进行推广与共享；第三方面是利用国家平台的工作坊教研群，组织线上研讨与案例交流，引导引导种子团队成员成立学校或地区工作坊，组织其他学科教师在集体学习与互动中实现创新成果与经验的持续应用与推广，进而形成千校万课，以点带面的良好整体推动效应。
探索国家平台在“研修”和“教学”两个领域的深度应用，推动教学教研双重转型
在“双融双创”教师数字素养提升实践活动中，广东省积极引领并推动国家和省级平台的应用与发展。从本年度的获奖案例来看，国家中小学智慧教育平台应用案例达151件；粤教翔云数字教材应用案例达203件，占比高达50%。在成果示范辐射活动过程中，广东省不断推动国家和省级平台在“研修”和“教学”两个领域的深入应用。一方面通过市、区管理员在国家中小学智慧教育平台上搭建了72个“学科双融双创辐射工作坊”教研群；开展了一系列研修任务发布、优课解码、网络研讨课、试教课点评等主题研修活动；另一方面引导各种子团队充分利用国家和省级平台提供的数字化教学资源及工具；实现数字化教学与课堂创新的有效融合与协同发展；有力推动数字化教学转型的深入实施。
广东省教育“双融双创”教师数字素养提升实践成果示范辐射活动，不仅积极响应了国家教育数字化战略行动与国家中小学智慧教育平台全域试点应用的号召；还通过省市区校多级联动以及高校多学科力量的紧密合作组建起了实践共同体。这充分展现广东在教育数字化转型领域的非凡意义与宏伟气魄。活动不仅有助于显著提升粤东西北地区教师的数字素养与数字化课堂教学质量；还将为教育数字化转型发出最强有力的广东声音与贡献。
图文｜杨明欢
责编｜王绮彤
