近日，中国教育学会学生发展指导分会2024年度学术年会在广州召开。本次年会以“拔尖创新人才培养中的学生发展指导”为主题，吸引了来自27个省（自治区、直辖市）的1200余名教育领域领导、知名专家、知名校长和广大教育精英的积极参与。
年会期间，专家们围绕中小学心理健康教育及特殊需要学生的教育干预，发表了多场主题鲜明的讲座，为与会者带来了前沿的教育理念和实践经验。其中，关于阅读障碍儿童的诊断与干预、中小学生心理健康分级干预以及学校心理测评的偏误与对策的等讲座，引发了广泛关注和热烈讨论。
研究数据显示，儿童青少年心理问题检出率上升，并呈现出低龄化趋势，儿童青少年群体的抑郁风险甚至高于成年群体。特别是在复杂的社会环境和学习压力下，部分学生面临学习成绩、升学压力可能带来的情绪困扰和压力。
此外，青少年在学习过程中还面临着学习困难的问题。这些学习困难的学生不仅在学习上遭遇挫折，还可能在情绪、社交、升学择业等方面面临各种挑战，进而对其家庭及个人发展产生深远影响。传统的心理健康服务已不适应社会需求，要通过人工智能技术的应用，建立垂直数智平台，建立新型心理健康服务模式，增强服务的靶向性、及时性和有效性。
北京师范大学心理学部博士生导师、教授蔺秀云，围绕中小学生心理健康分级干预策略进行了深入探讨。蔺教授表示，不同学段的学生面临不同的心理问题，因此心理健康筛查与干预方案应按学段设计，包括小学高年级、初中和高中，每个阶段都有针对性的测评内容和重点。例如，小学高年级量表关注抑郁、焦虑、自尊等问题，而高中量表则深入探索焦虑、抑郁、学业焦虑等关键指标。此外，蔺教授还展示了平台在中小学生心理健康分级干预方面的成功应用，并强调了智能化测评和个性化服务在提升学生心理健康水平中的重要作用。
北京师范大学心理学部博士生导师、副教授杨秀杰则围绕“儿童阅读障碍与计算障碍的共变性发展”进行了深入探讨。杨秀杰强调，对学习障碍的孩子，环境的影响尤为重要，需要了解学习障碍的产生机制，才能真正实现个性化干预。她呼吁社会各界共同努力，构建家庭、学校、医院三方合作的干预体系，为学习障碍儿童提供更多的关爱和支持。
文、图 | 记者 崔文灿 通讯员 邓晓
