【开栏语】
当下，职业教育的面貌较以往，大为改观。对广大学子和家长而言，了解职业教育的真实面貌、感受其教学特色，是做出明智选择的重要前提。因此，我们特别策划了“职校探课”系列报道，旨在通过实地探访、亲身体验的方式，带领大家走进职业教育的课堂，一窥其独特魅力。
在“职校探课”中，我们将深入职业学校的各个角落，探访那些富有创意、充满趣味的课堂。同时，我们还将邀请学校的师生、行业专家等进行访谈，分享他们的教学心得、学习感悟和行业见解，让大家更全面地了解职业教育的内涵和价值。
希望“职校探课”为大家打开一扇了解职业教育的窗口，为未来学习和职业规划提供更多思路和选择。
《学前儿童音乐活动实践与教法》是学前教育专业中理论难度较高的一门课程。不过，在广州幼儿师范高等专科学校（以下简称“广州幼专”）蔡霞老师手里，这门课让学生直呼“特别享受、特别有趣”。
日前，羊城晚报记者走进教室，旁听了这堂趣味横生的音乐课。不同于传统课堂，这堂音乐课让大学生们化身成“幼儿”，他们席地而坐，时而歌唱，时而欢笑，时而舞动，在游戏活动中体验各种音乐要素，潜移默化中提升了综合素养。而蔡霞老师就像一个神奇的魔法师，怡然穿梭其中，在旁听课的老师们纷纷慨叹：原来音乐课还能这样上！
这是一堂持续一个半小时的大课，实践内容约占70%。有旁听教师认为，双师型教师和强实践性教学，很好地体现了职业教育的属性。
探课：体验角色转换，职业性明显
进入十月，广州幼专开始优质示范课观摩学习活动，要求老师们要推门听课、小组教研。而授课的老师们，不少是本校教学经验丰富的名师，对她们而言，所谓的示范课也是平日教学的“常规课”。
10月16日早上，记者探课奥尔夫音乐教室，50多名学前教育专业的大二学生围圈席地而坐，蔡霞老师正上一门名为《学前儿童音乐活动实践与教法》的课程，该课程理念以成就学生核心素养为导向、方法上以模块化项目式探究教学为主线，在这里，学生正在通过分声部合唱、即兴独唱、合作游戏、体态律动等方式演绎《找朋友》《打电话》等经典中国幼儿歌曲，课堂氛围热烈而美好。
有意思的是，这些学生扮演幼儿角色，教师则成为幼儿园教师——其对于课堂的掌控，将成为未来学生进入幼儿园工作后模仿的范本。
职业性是高职院校与普通高等院校的主要区别，也是高职教育的根本属性，这决定了高职思政“金课”应该具有职业性特性，结合其专业特点、职业需求、采取灵活多样的教学方法和教学模式，充分调动学生参与课堂的积极性，提升教学的实效性。作为一所师范类学校，广州幼专始终致力于打造具有鲜明特色的学前教育品牌。
学校党委书记丘毅清介绍，学校坚持“幼”字当先，“师”字为本，凸显学前教师教育特色，并充分发挥艺术教育优势，瞄准幼儿教育、婴幼儿托育领域，已走出了一条以质量求生存、以特色求发展的办学之路，奥尔夫音乐融合教学正是学校五大专业特色之一。
学前教育专业学生黄佳琪表示，蔡老师的奥尔夫音乐教育课着重教导学生通过游戏的形式来启发幼儿学习音乐，也强调幼专学生从儿童的角度来设计课堂，干货满满，"蔡老师的形象也非常和蔼可亲，让我们学生都觉得很亲切，本身就是我们学习的榜样。"
学生李培莹则认为，蔡老师的奥尔夫音乐教育课堂并非是简单的理论教学，总能够调动学生参与课堂，互动性很强。"在蔡老师的课堂上，我们也被要求贴近幼儿、尊重幼儿，对我们这群学前教育的师范学生帮助很大。"
“听这一堂课真的是很享受，蔡老师身上有很好的双师素养，我能感觉她似乎有着深厚的幼儿园工作经验。”一名旁听课堂的老师感慨，“看似简单的环节，都在对标岗课赛证。教学步骤环环相连，丝丝入扣，活动设计循序渐进，并巧妙融入专业知识和能力培养。游戏的每一步设计都和音乐素养相关，连走路都有音阶、音程的知识在里面……我们一会儿感觉她是幼儿园的老师，在给孩子们开展音乐活动；一会儿又感觉到她是高职院校的老师，用精练的语言告诉我们应该掌握什么样的教法。”
另一名旁听课堂的老师谈到，《学前儿童音乐活动实践与教法》这门课是《幼儿园活动设计与指导》（音乐）的前置课程，但教育理论在学生掌握过程中有难度，所以通过大量的实践，学生们可以从完全模仿到输出，进而再自己去拓展。“教师不是说‘我要你做什么’，而是‘你从我身上看到我做了什么’，理解自己今后要做什么，这就是隐形的课程思政。”
对话：一线实践检验为课堂带来“干货”
羊城晚报：我们留意到在您的课堂上，实践活动占了相当大的比重。这是职业教育的特色吗？
蔡霞：我们学校培养的是幼儿园老师，而小朋友在幼儿园以游戏活动为主，要落实产教融合，所以在课堂上我们要营造他们未来工作的场景，让他们在职前就有充分的体验。
“先体验，后讲解”，我们会让学生先参与到游戏当中，有充分的实践后，再跟她们去讲教法、道理以及难点。我们的课堂，要以学生为主体，课程紧紧围绕学生的综合素质能力提升，让学生浸泡在有趣味、有挑战的游戏环境里，是一种高阶参与的深度学习，让这些“大孩子”在自然、放松的状态下与同伴互动、创造，教师创设的是可以让学生“持续成长”的学习环境。
羊城晚报：在课堂上，能看得出您有较为丰富的幼儿园一线教育经验。您过去有怎样的职业经历？
蔡霞：从2010年开始，我每年都会定期去幼儿园给园长、教师做培训。比如，作为幼儿园音乐课程建设专家，受邀前往越秀区烟墩路幼儿园开展一系列的教学实验，给幼儿园园长与教师开展专题系列培训、教学实践指导等，给孩子们开展音乐素质教育课程，因为课程特别有趣，小朋友们全程专注而投入，是他们超爱的“蔡老师课堂”。而我在实践的过程里，时时见证孩子们的成长，是我职业生涯里的幸福时刻。
在不同年龄阶段的教学经历中积累经验，丰富和提升了自己的教学方法。特别是幼儿教育的一线经验，给我的教学实践注入了新的活力，使我在原来的经验上不断升级。当我回到学校开展教学时，可以将经过一线实践检验的有效教学策略、生动的案例带入课堂，给学生们提供丰富、实用的“干货”。
我首先要让学生对我的课感兴趣、有期待，才会激发学生的主动学习，而学生再把我的教育理念、教育智慧，那些快乐、美好的体验带到幼儿园课堂，让小朋友也能体验到，我觉得这才是教育价值的传递，也是我们在这里给这些学生上课的价值所在。
羊城晚报：您觉得该如何打造职业教育的“金课”？
蔡霞：职业教育教给学生的一定是一线所需的专业技能和专业知识，尤其是实践经验，在上战场之前得有“真功夫”，才能够在工作岗位上很快胜任。因此在教学上首先必须打通“职前职后”，教学理念要以人为本，并遵循这个思路体现在课程设计上，就是以培养学生的综合素质和执教能力为目标，而不是仅仅完成教案。学校、教师需要了解行业的需求，要知道现在的幼儿园需要什么。在职业教育课程中，新老师或不同阶段的老师应思考如何通过理论与实践的结合促进个人和学校的共同发展，比如创造各种机会深入幼儿园一线来弥补经验和理解上的不足，更多探讨的声音有利于学校的发展。只有我们的课程有含金量，学校的教学才会走在行业前列，培养出的幼儿师资才受社会欢迎、让家长满意，更重要是让孩子在关键期得到高质量的教育。
课堂上，我觉得提升学生的综合素质很重要，做幼儿园老师很有挑战的一点，就是会有很多突发情况，小朋友的课堂是不会按“教案”演剧本的，我们要培养的未来教师，必须具备综合素养和解决问题的能力，才能从容应对他们的工作环境。
学生们在校学习的时间是很短暂的，他们需要在有限的时间里面掌握最实用的技能，我们要精心备课、让每堂课精准地发挥作用，因此职业院校的老师应该从“我们要培养的是什么人，这些人将来是要从事什么工作”这一点出发，真真正正上好我们的每一节“常规课”。
文、图、视频 |记者 崔文灿 郭子扬
