案例教学作为一种创新的教学方式，在干部教育培训中发挥着越来越重要的作用。《干部教育培训工作条例》和《中国共产党党校（行政学院）工作条例》对案例教学都提出明确要求；侯凯审计长多次强调，对青年审计干部的培养，要着重锻炼能查、能说、能写的能力。这些都体现了审计培训工作鲜明的实践导向。案例教学是把审计理论与审计实践紧密结合的有效途径，是提高审计人员综合能力，提高能查、能说、能写本领的有效手段。
中共审计署党校、审计干部教育学院高度重视案例教学在审计干部教育培训中的作用，把案例教学作为打造核心竞争力、提升培训针对性和实效性、更好服务高素质专业化审计干部队伍建设的重要抓手，通过公开征集案例、案例师资班孵化、开设案例教学课程、合作开发教学案例等方式，不断加大案例教学力度，加强案例库建设，积极推动案例资源在全国审计机关共享，近年来取得了一定的成效。
随着案例教学工作的不断深入，需要不断增强案例教学的互动性和参与感，需要增强教学内容的针对性，加深对相关问题的研究。在2021年度会计基础培训班上，我们尝试将审计案例融入访谈式教学，开发了基于审计案例的访谈式教学课程，以高质量案例的访谈式教学提升审计干部教育培训工作实效，促进审计人员能力提升，实现了教学方式创新，取得了较好的成效，受到培训班学员的一致好评。
访谈式教学概述
访谈式教学是指围绕教学目标和主题，通过主持人与访谈对象的交流，以及学员的互动参与，激发学员深度思考、增强感悟体验、吸取典型经验的一种教学形式。它具有互动性、针对性、实效性、灵活性强的优点，既能够营造出宽松的教学氛围，使访谈对象和学员围绕相关主题展开讲述、交流对话，又能够促进学员在访谈过程中深度参与、积极思考，在不知不觉中受到教育、找到答案。作为一种新颖的教学形式，访谈式教学逐渐被广泛应用于干部教育培训。
访谈式教学形式具有生动灵活的特点，既可以通过深度剖析一个审计问题的来龙去脉、方法思路，给人以启迪，又可以通过故事细节的生动展现，以情感体验感召和激励学员，还可以通过现场交流互动为学员指点迷津、答疑解惑。鉴于审计案例的政策性、专业性、代表性、启发性较强，单纯的案例教学存在交流讨论不够聚焦、针对性不强、审计问题探究不深入、审计视野受限于案例本身等问题，将案例教学与访谈式教学等其他教学形式相融合，是一种必然趋势。访谈式教学要取得成功，关键在于访谈的内容，将审计案例融入访谈式教学，相当于为其“注入灵魂”。围绕访谈主题，通过与案例作者、审计领域资深专家现场对话并邀请学员充分互动，可以使教学内容更深刻，主题更鲜明，交流互动更聚焦，问题探讨更深入，视野更开阔，启发性更强。
基于审计案例的访谈式教学实现路径
如何聚焦审计主责主业，将优质案例融入访谈式教学中，提升教学效果，是我们开发课程的关键，也是创新之处。根据干部教育培训的规律，结合培训班特点，我们尝试通过模块化思路制定课程实施方案和访谈脚本，实现基于审计案例的访谈式教学。
模块化的设计思路对于根据审计主责主业挑选审计案例、设计访谈内容，安排学员课前了解教学内容、充分参与教学环节，访谈衍生知识的生产都具有清晰的路径，具有极强的借鉴性和可复制性。为确保访谈顺利进行，我们结合实施方案进一步细化教学设计，制定访谈脚本，明确教学主题、教学目标、教学对象、教学时长、教学内容、教学环节、教学布置、教学分工等事项。在教学环节中明确了访谈式教学开始前的准备工作、教学开始时的基本要求，以及访谈内容的展开方式。
访谈式教学开始前，学员以小组讨论的形式预习案例，了解案例内容并针对案例提问，我们预先收集学员疑问，供访谈嘉宾参考，提前准备学员互动环节，做到有的放矢。在教学开始时，先安排案例作者以传统讲授方式引入案例，介绍案例的项目背景、审计过程、审计结果等，使学员迅速熟悉案例内容，以便现场访谈更容易开展。现场访谈是教学主体环节，以案例为背景，开展3人（主持人、案例作者、实务专家）访谈。
访谈内容围绕教学主题展开，“聚焦”与“发散”兼顾。访谈主题逐渐深入、层层递进。访谈问题既要结合案例，又要高于案例本身，需要延伸到对案例所代表的一类审计问题的审计思路、重点难点、审计方法等方面的讨论。在设置问题的时候，需要考虑在场学员的知识背景、工作经历等情况，以充分调动学员积极性，深度参与案例教学。在现场访谈前需准备与访谈主题相关的开场图片、音频、视频等材料，简单回顾案例内容，先入为主，先声夺人，让学员迅速形成一个全局印象。鉴于审计案例政策性、专业性较强，为了使访谈主线更聚焦，需制作幻灯片在访谈中同步播放，对访谈主题、嘉宾提问、学员互动等进行提示，使学员快速抓住访谈重点，提升教学效果。
在教学布置中，选取桌椅可移动、讲台具有台阶且多媒体效果较好的会议室。学员围绕主持人和嘉宾，按照人数排成弧形，并与讲台保持适当距离，确保多媒体演示的效果。三人访谈中实务专家坐中间、主持人和案例作者分别位于两侧。访谈者前方摆放小矮桌，桌上摆放台签、绿植、茶水等，营造温馨的访谈氛围。
关键成功因素分析
基于审计案例的访谈式教学，通过选取典型案例，以案例作者、实务专家为嘉宾，针对案例本身及相关审计领域热点问题进行访谈并与学员互动，解决学员的困惑，这种新颖的教学形式切实提高了互动性和启发性，深受学员好评。基于审计案例的访谈式教学要取得成功，还需注意以下几个问题：
一是有正确认识。基于案例的访谈式教学，是访谈教学和案例教学的有机结合。通过借鉴访谈节目的形式，加上主持人和嘉宾、学员的交流互动，主持人的及时点评和总结，可以使学员对案例内容有更加深刻的认识和理解，在理论掌握上有所提升。基于案例的访谈式教学是提升案例教学成效的有效形式。二是教学内容要生动具体。根据教学目标制定访谈主题，邀请案例作者及相关领域审计专家担任访谈嘉宾，以他们的亲身审计经历引起学员的共鸣。通过介绍审计思路和方法，解答学员对于案例本身以及某些领域审计问题的疑惑，使教学成果更具体、更实用。三是课前准备要充分。课程开发团队前期要做足功课，充分学习研究案例，与案例作者及相关审计领域专家充分交流探讨，不断打磨教学设计，反复论证访谈主题和问题设置。在把握访谈主题的基础上，紧扣案例设计问题，层层推进，逐步深化。针对不同身份的嘉宾，有针对性地设计问题。教学内容应顺畅、紧凑，把握好每个环节和细节，使之环环相扣。四是现场把控要得当。主持人在访谈教学过程中起着把控全局的重要作用。一方面要注重“控”。既要调动访谈嘉宾和学员的参与热情，营造访谈氛围，又要把握好时间和内容，关键时候要积极介入，避免谈话内容跑偏或冗长拖沓。主持人适时进行简洁明了的小结，可以节省访谈时间，保证教学效果。另一方面要注重“引”。对于不善言谈的访谈嘉宾，主持人要及时引导，发挥穿针引线的工作，引导访谈者在有限时间内准确表达自己的观点。同时，要引导学员深入思考，这是访谈式教学发挥效果的关键所在。主持人要适时总结、提升，让学员深入理解访谈的主题、聚焦的问题等。通过学员的现场聆听、交流互动、相互启发，再加上深入思考，可以大大增强案例教学的效果。
效果与展望
基于审计案例的访谈式教学能使每名学员从不同角度获取自己想要的知识和经验。对于新入职的审计人员，有利于他们学习审计思路和方法；对有经验的审计人员，有利于他们相互借鉴、教学相长。这种将审计案例注入访谈式教学的案例教学形式，切实提高了案例教学的互动性和启发性，发挥了很好的作用。
随着信息技术的不断发展，“互联网 + 培训”的优势日益凸显，在提高培训覆盖面、扩大培训影响力方面发挥着重要的作用。“线上网络自学 + 线下集中面授”的混合式学习模式成为干部教育培训的发展趋势。基于审计案例的访谈式教学便于进行音视频等多媒体制作，在传播方面更具优势。可以采取现场直播、录播或通过对访谈内容的剪辑制作，将专业性较强的审计问题以短视频、动画、图形等喜闻乐见的形式植入网络平台供学员在线学习。探索适应混合式学习模式的、基于案例的访谈式教学是干部教育培训的创新点。
我们将根据干部教育培训规律，继续吸收和借鉴访谈类节目的精华，深入挖掘访谈式教学的优势，同时积极探索适应基于案例访谈式教学的混合学习模式，进一步实现培训方式创新，以高质量的案例开发访谈式教学课程，促进审计人员能力提升。（作者司淑娴单位系审计署审计干部教育学院）
来源：《审计观察》杂志2021年第10期
