对于学生或者孩子的成绩为什么差？为什么孩子努力不少，家长付出很多，成绩却不能提高？很多家长和老师都是知其然不知其所以然。本文将借助专业视角，从根本上阐述学生考试成绩的阻碍因素有哪些，并且会在文末提出具体解决方案。
浙江省中小学教育质量监测中心浙江省教育厅教研室方张松主任通过多年研究，经过大数据比对，得出了结论，学生在中高考失分数最主要的原因如下：
第一：阅读能力欠缺，从试题中获取和解读信息的能力不足，这一点是近年中高考失分的主要原因之一。其中，文科占失分总量的1/2左右（半数），理科占失分总量的1/3左右。阅读能力欠缺在小学阶段尤其突出，小学生低段失分原因此因素占到80%以上,中高段则占到70%以上。
到现在为止，这个问题没有引起教学的足够重视，没有采取有效的对策与措施，因而至今也没有得到很好的解决。
阅读对学生的学业成绩影响因素很大，方张松提供数据表明：读完9本及以上课外读物的学生，比读完2本及以下的学生，阅读成绩高出了36个量尺分数（数据模型中的衡量单位），这相当于多接受一个多学年的教育。
第二：核心知识理解深度不够，对涉及的一些重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是学生失分的另一个重要原因。约占失分总量的20%，这个因素影响程度在文理各科相差不多。
插播一句：多元回归分析发现：在对于学业成绩贡献价值中，学习策略是对学生学业成绩影响最大的一个指数（所谓的学习策略更多是学生主动完成的，而不是老师强制命令的），其对学业成绩的贡献率约为28%,其次为教师教学方式（14%）和兴趣爱好（13%）。引人深思的是，补课和作业对学生学业成绩的贡献率较低。而在大部分学校，和大部分家长眼中，多布置作业，多补课，才是提高孩子成绩的不二捷径，数据表明，这个做法是错的。如果不重视孩子阅读和孩子的自我成长，作业越多，越摧残孩子。补课越多，越摧残孩子，当然，也摧残家长的钱包。
第三：独立思考能力欠缺，独立分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力，即独立思考能力不足，仍然是学生失分的重要原因，这在理科中学生失分的最主要原因。文科则占失分总量的15%左右。在主观题的表现尤为突出。
第四：书面表达水平不高，书面考试，其非选择题部分是高级考察方式，考查了学生的书面表达水平。学生的书面表达能力不足，仍然是各学科不可小视的一个重要失分原因。其中文科答卷主要表现为废话太多，词不达意；理科答卷则多表现为步骤不完整和表达不准确。
本号按：其实很多地方，尤其是一些教育欠发达地区，教育表现出来的是又菜又卷，菜是水平低，卷是竞争残酷，孩子作业多，家长累，老师忙。但是忙而无效，累而无功，孩子成绩不提高，却相当痛苦。
1：高中初中教材内容与习题的难度：我国高中各学科与发达国家比较处于中等水平（来自于部高中课改综合组信息），初中数学内容与习题难度与美国、日本、澳大利亚比处于中等与中下水平。
2 、初中数学内容与习题的广度与深度处于下等水平，主要表现在应用背景的国际视野与实践能力要求上。
为什么难度不高且负担很重？
1、太多的重复操练，练习的质低与量大同时并存，其数量是欧洲学生的3.5倍。2、功利化课外作业加深，课外作业低效重复，孩子回家作业做不完，没有时间阅读。3、忽视个体间差异，对不同学生的要求一刀切，无视学生低段和高段区别。4、考试形式单一化，考不出孩子的知识水平和知识缺陷。
爱因斯坦曾经提出，人的差异在于业余时间。研究表明，而学生的差距最大的在假期，学生在业余时间做什么是相当重要的。而我国的孩子课余时间在做什么？假期在做什么？不客气地讲，作业是中国学生业余时间里的主要任务，甚至几乎是绝大多数学生业余生活的全部内容。
怎么办？这是一个坚决的任务，是一个棘手的问题，国家层面而言，为了解决这个问题，正在搞轰轰烈烈的双减政策。
部分先进地区也在寻求改变，比如山东潍坊市的中考改革就大刀阔斧，举例如下：
潍坊市中考试题内容要求能力立意：
第一，严格按课程标准命题，不得“超纲”拔高。第二，取消死记硬背机械训练题目。第三，课本上和教辅上的现成题目不得进入试题。第四，密切联系学生生活实际。第五，解决实际问题的题目不少于50%。第六，开放性题目不少于30%。第七，从形式到内容的创新题每年增加1/3。比如政治科目考试，只保留“主观思辩题”一种题型。
教师层面：以上内容解读了一个问题，那就是老师感觉自己讲得很明白，讲了很多遍，但是学生就是不明白，这是因为学生没有足够的阅读量，没有阅读能力，你所说的方法，他不能明白，你出的试题他读不懂，你认为简单不得了的问题，他看不懂。
个人认为，老师这个职业只能锦上添花，不能雪中送炭，老师想锦上添花，前提条件是学生本身是一块锦，才能添花。古人说，玉不琢不成器，前提条件也是学生是一块玉，才能精雕细琢，一个石头雕刻的再精细，都是不会成器，这和老师付出了多大努力，付出了多少心血是没有关系的。
学生从石头到玉，只能靠自己进化，学生是个体，是活生生的生命，有自我调节，自我成长的内驱力，而这种内驱力，只能靠阅读来解决。
当然，所谓阅读并不仅仅是阅读故事书和小说，文学类，文学类，自然科学，社科地理，历史，逻辑推理，数学，都是阅读的载体，只有学生广泛阅读，深度阅读，才能变成一块玉，一块锦，我们老师才有用武之地。
所以，教育者，可能努力错了方向，付出再多，没有找到方向，也只能是南辕北辙，缘木求鱼。比如，重复的作业，大量的没有深度的作业，侵占假期补课，这样侵占了学生的阅读时间，也就中断了学生的自我成长和自我净化，这样石头在变成玉的过程中被打断，老师再辛苦，得到的也仅仅是一块石头，而不是玉。在这个过程中，本来能够成为玉的，变成了石头，而本来可以成为石头的，还停留在泥土阶段，甚至变成了糟糠，这就是问题学生。
家长应该怎么办？
一定要汲取经验和教训，那就是让孩子去阅读，强调几点，第一：阅读的面要广，只看文学类是不可以的，看玄幻和穿越，相当于没有阅读。第二：阅读的深度要有。第三：阅读要持续，是一个旷日持久的过程。第四：阅读要有反馈机制，如果孩子阅读了一个文学类，家长最起码要和其讨论其内容，孩子能够写一下概括，或者人物小传就更好了。
