“老师，这是一条姗姗来迟的感谢。今年二战华东师范大学，普物实现量变突破，您真是个宝藏老师!”
“老师，我被华南师范大学拟录取啦，感谢一路陪伴。”
“在职老师考研，普物135!谢谢老师的课程，让我对大学力学、电磁学有了更加系统的认识。”
……
近期，重庆理工大学理学院教师胡南收到了30多条学生的报喜信息。他们来自天南地北，皆因B站“渝语兰”分享的系统而全面的大学本科物理课程而获益匪浅。
据了解，“渝语兰”是胡南带领团队开展《大学物理学》课程群创新育人实践的一个缩影。十多年来，团队以国家级线上线下混合式一流课程标准为指引，以“依托教育学理论、数字技术、学科交叉的知识整合，理论与实验、线上线下教学的深度混合，物理课程群教师团队协同、学科竞赛和学生创新科研活动赛创融合”为特色，致力于培养具备科学思维、创新能力和解决复杂工程问题能力的本科人才。
课堂教学中，胡南为学生答疑解惑。重庆理工大学供图知识整合：
打造“3平台+7类别”物理数字资源
在全球化和信息化的今天，跨学科学习对于学生适应快速变化的世界、解决现实世界问题具有重要意义。
在胡南看来，传统大学物理教学面临着知识形式守旧，无法满足信息时代创新人才培养需求；学生学习动力不足，浅参与，学而不思、思而不究、究而不行；物理学科素养目标达成度低等亟待解决的问题。
因此，团队基于认知灵活性建构学习理论，将物理内容分为结构良好领域的“物理知识”和结构不良好领域的“物理思想”“科学方法”“科学思维”以及“科学素养”，形成多维度、进阶式课程教学内容体系。同时，整合与中学重复的知识，显性强化如求导变化率、振动位相描述等物理思想，并结合观察、实验、对比、控制变量、分析综合等科学方法的教学，重点开展相关的教学设计。
此外，在数字技术的辅助下，团队打造出物理科普、课程知识、物理前沿递进式“3平台+7类别”分层分类的物理数字资源，包括超星学习通、B站“渝语兰”、微信公众号“思物理品生活”三大物理资源学习平台，7类582个8842分钟的课程学习视频和30余万字的课程学习配套文档，有力支撑了进阶式课程内容分类教学。
截至目前，超星学习通大学物理课程总浏览量达226万次；B站“渝语兰”吸引了复旦大学、浙江大学等400多所高校的6万余名学生在线学习，课程观看量达369万。据统计，该课程已帮助500余名校外大学生通过研究生物理相关课程考试。
“我们希望以知识广延丰富、形式多样、线上线下结合的立体多维课程知识体系，满足新时代人才培养的需求。”胡南表示。
深度混合：
形成学习共同体
胡南深知，简单地把线上线下内容做加法并不能发挥资源最大效能，也没有真正从学习者的角度培养好每一个不同个体的学生，开展科学的混合教学设计、革新教学模式迫在眉睫。
对此，团队一方面实施轮转式横纵深度混合式教学，即基于物理知识节段相对独立的特点，设计线上线下交替轮转式混合教学每一个知识节段，线上引导学生自主学习，线下开展融入知识的案例探究式教学。“课前思考+线上练习+课后作业+随堂测试+PBL项目”五步进阶式教学任务，驱动实现“导、学、练、展、结、悟”。
在一个学期多个知识节段的交替轮转式混合教学中，团队进一步强化学生物理学科素养的横向融合，使学生在不同应用中凝练物理思想，培养复杂工程应用问题中识别、判断、分析物理核心问题的能力，为专业人才培养打下坚实基础。
另一方面，课堂教学中，团队以“案”或“例”探究为主题，形成基于“物理实验、物理难题、工程应用、篇章图谱”四类师生、生生互动课堂。其中，实验课堂针对角动量守恒等不太好理解的概念或定理定律，开展课堂实验；难题课堂通过生讲生评的生生合作，实现知识内化；应用课堂通过老师选用典型跨学科工程案例设计问题链，师生探究实现知识在案例中的识别与应用学习；图谱课堂通过生生互动完成篇章知识图谱，构建知识框架，升华知识体系学习。
胡南给学生上课。重庆理工大学供图在这四类互动课堂基础上，学生的参与感和成就感、学习的积极性和主动性得到有效提升，有利于形成学习共同体。在近两年的混合教学课程问卷中，大量学生回复在混合教学中提升了自学能力、创新能力。每学期都有学生给胡南私发短信，或报喜，或表达感谢。
2021年，该课程被认定为重庆市首批线上线下混合式一流课程；2023年，被认定为国家级线上线下混合式一流课程。
赛创融合：
高阶能力育人成效愈发凸显
学生在深度混合的线上线下教学中具备一定的分析能力后，团队将物理类学科竞赛题目转化为学期PBL(Problem-BasedLearning)项目，提升其团队协作、沟通交流、独立思考等综合能力。
同时，团队还通过协同制作各类数字资源、开发理实结合的课堂案例、选拔指导学科竞赛、吸纳学生参与科研课题、开发专利、指导学生撰写科研论文等形式，实现“融科学研究进学科竞赛、融学科竞赛进PBL项目、融项目探究方法进课堂案例”。
为进一步深化赛创融合，团队充分利用物理实验资源、物理专业课程资源、专业教师资源，形成“大学物理+大学物理实验+专业物理”三方协同的赛创融合课程教师团队，打造基于大学物理为核心的服务于校内外的物理课程群，并吸纳结课的物理学科优秀学生，参与课程团队资源制作、辅导竞赛等工作。
近四年来，依托该大学物理课程，学生在国家级学科竞赛中实现零的突破，获国家级二等奖2次，省部级一等奖10次；学生科研能力显著提升，参与设备研发8项，参与发明专利20余项，发表学生科研论文20余篇。
胡南与获奖学生合影。重庆理工大学供图该校电气与电子学院学生缪欣怡曾经十分内敛，在多次参加各级各类比赛后，思维能力、动手能力以及自信心得到极大提升，毕业后顺利考上电子科技大学研究生。同学院的李励鑫、陈乐、胡黔广，理学院的唐蔚明、曹杰、陈建宏等学生，积极参与指导低年级课程PBL项目、学科竞赛和各项科研活动，形成了良好的传帮带效果。
胡南表示，下一步，团队将深度融入人工智能技术，依托知识图谱实现学生个性化学习。同时，借助算法形成课程评价，对学生的学习行为、成绩等做相关度分析，构建学习行为聚类模型，利用生成式成绩预测系统实现学生学习预警、个性化督学，保障教学效果。(晏红霞)
