国开电大《学前儿童数学教育活动指导》形考作业1答案
题目1.研究现实世界的空间形式和数量关系的学科是（C）
A. 文学
B. 艺术
C. 数学
D. 数
题目2.数字5可以代表5个人，5个苹果，5张桌子等等，这体现了数学的（B）
A. 逻辑性
B. 抽象性
C. 精确性
D. 应用性
题目3.数学可以帮助我们认识世界，解决问题，例如统计知识帮助人们预测。这体
现出数学的特性是（D）
A. 逻辑性
B. 抽象性
C. 精确性
D. 应用性
题目4.学前儿童认识形状时，通过对比长方形和正方形发现，正方形四条边相等，长方形对边相等，得到正方形和长方形的独有属性特征。这体现出数学的特性是（A）
A. 逻辑性
B. 抽象性
C. 精确性
D. 应用性
题目5.（A）提出，动作是促进儿童的认知发展的基石。
A. 皮亚杰
B. 凯米依
C. 柯尔伯格
D. 维果茨基
题目6.马里奥·希森将学习品质划分为“热情”和“行动”两个基本维度，下列属 于“行动”的是（D）
A. 兴趣
B. 快乐
C. 学习动机
D. 专注
题目7.对于学前儿童的数学教育而言，其首要目标是（C）
A. 发展初步的逻辑思维能力和解决问题的能力
B. 为学前儿童提供和创造促进其数学学习的环境和材料
C. 让学前儿童感知数学的有趣和有用，对数学产生积极的情感
D. 促进学前儿童对初浅数学知识和概念的理解
题目8.学前儿童数学教育活动目标共分为三类，分别为学习品质方面、数学知识方 面和数学能力方面。其中，下列属于数学能力方面的是（D）
A. 数学学习行为
B. 数学学习态度
C. 数概念与运算
D. 解决问题
题目9.符合学前儿童数学教育内容选择原则“聚焦数学教育多方面内容”的是 （B）
A. 教师一定要明确学前儿童应该“学什么”，教师应该“教什么”
B. 既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容
C. 数学教育需要从学前儿童的生活中选择教育内容
D. 教师在为学前儿童提供操作活动时，需要提供不同难度的活动，也需要投放难易程度不同的材料
题目10.关于数学集体教学活动，下列说法错误的是（C）
A. 数学集体教学活动需要教师有目的、有计划组织安排
B. 数学集体教学活动主要有开始、基本、结束三部分
C. 数学集体活动的开始部分是主体环节，用时约占整个环节的1/6
D. 数学集体活动的基本部分是主体部分，用时约占整个环节的2/3
题目11.数学区角活动中材料投放（）
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A. 要结合学前儿童年龄特点
B. 要结合本班学前儿童长期的兴趣点
C. 不需要分层次投放
D. 不必提供生活化、游戏化的活动材料
题目12.（ ）是学前儿童通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。
A. 操作法
B. 游戏法
C. 讨论法
D. 启发法
题目13.（ ）的优点为，能更好发挥学前儿童的主动性、积极性，有利于培养学前儿童的独立思维能力、口头表达能力，促进学前儿童灵活地运用已有经验。
A. 操作法
B. 游戏法
C. 讨论法
D. 启发法
题目14.游戏法是学前儿童数学教育的方法之一，下列说法正确的是（ ）
A. 游戏法符合学前儿童好动的天性，抽象逻辑思维特点开展
B. 游戏设计要以数学核心经验为基础，游戏规则可以复杂
C. 操作性数学游戏不适合大班学前儿童
D. 游戏种类的选择要根据学前儿童的发展水平决定
题目15.优质数学玩教具要蕴含数学核心经验等学前儿童发展目标，能帮助学前儿童 积累数学经验，促进学前儿童数学思维、数学能力等方面的发展。这体现了 优质数学玩教育的（ ）特征。
A. 探究性
B. 教育性
C. 科学性
D. 安全性
题目16.数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。 （ ）
A. 对B. 错
题目17.学前儿童数学教育本质上是一种教的过程，也是一种学的过程。（ ）
A. 对B. 错
题目18.学前儿童学习基本数学概念时，一方面要注重启蒙性、趣味性和应用性，另一方面可以对儿童进行训练。（ ）
A. 对B. 错
题目19.数学学习品质不会直接影响学前儿童数学学习的效果。 （ ）
A. 对B. 错
题目20.学前儿童早期数学内容包括集合与模式、数概念与运算、图形与空间、比较与 测量四大部分。（ ）
A. 对B. 错
题目21.有8个小朋友要糖果，应该给每个小朋友一个，在数数时每个小朋友都要数到 并且只数一次，这说的是“基数原则”。 （ ）
A. 对B. 错
题目22.数学区角活动具有高结构化、多层次性的特点。（ ）
A. 对B. 错
题目23.情节性数学游戏更适合年龄较小的学前儿童。（ ）
A. 对B. 错
题目24.运用讨论法时，有计划的讨论，需要把握好讨论的时机，给予幼儿充分的讨论 时间，引导其讨论。而随机讨论不需要。（ ）
A. 对B. 错
题目25.要想在一日生活中很好的实施数学教育，最重要的是需要教师具有极强的实 施意识，最重要的是能够牢固掌握数学核心经验。（ ）
A. 对B. 错
题目1.儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年 龄是（ ）
A. 2～3岁
B. 3～4岁
C. 4～5岁
D. 5～6岁
题目2.对集合的泛化笼统知觉产生于（ ）
A. 3岁前
B. 3岁～4岁
C. 4岁～5岁
D. 5岁～6岁
题目3.学前儿童分类学习路径是从外部明显特征到（ ）
A. 细节特征
B. 社会属性（内部特征）
C. 外部特征（自然属性）
D. 明显的内部特征
题目4.学前儿童分类学习路径是从外部特征（自然属性）到（ ）
A. 明显的外部特征
B. 社会属性（内部特征）
C. 外部特征（自然属性）
D. 细节外部特征
题目5.小班的学前儿童，觉得能够按照什么来分类？（ ）
A. 按照事物明显的外部特征分类，比如按照物体的形状、大小、颜色来分类
B. 按照事物较社会属性（内部特征）来分类，比如听诊器、输液瓶、白大褂、针头等放入一类
C. 按照外部细节特征分类，比如鞋子的商标、有无鞋带、拉链颜色等
D. 按照概念来分类，比如家具、玩具、文具等
题目6.下列不属于学前儿童分类核心经验的是（ ）
A. 物体的属性可以用来对物体进行分类，组成不同的集合
B. 同一物体可以按照不同的属性进行分类
C. 集合可以用来比较和排序，感知其关系
D. 可以根据标记进行匹配
题目7.让学前儿童按照物体的大小或者颜色进行分类，比较适合哪个年龄段儿童？
A. 大班
B. 中班
C. 小班
D. 无所谓
题目8.学前儿童按照物体的颜色、形状、材料、图案等进行分类，其分类标准为（ ）
A. 按物体的功用分类
B. 按包含关系分类
C. 按物体的量的差异分类
D. 按物体的外部特征分类
题目9.属于视觉模式的有（ ）
A. 酸甜酸甜酸甜
B. 红蓝红蓝红蓝
C. 有规律的鼓点
D. 站坐站坐站坐
题目10.模式的类型有：（ ）
A. 重复模式、发展模式
B. 重复模式、形状模式
C. 重复模式、颜色模式
D. 形状模式、颜色模式
题目11.学前儿童模式认知能力经历从低到高、从简单到复杂的过程是：模式识别→ 模式复制→（ ）→模式描述。
A. 模式创造→模式扩展→模式比较和转换
B. 模式比较和转换→模式创造→模式扩展
C. 模式扩展→模式创造→模式比较和转换
D. 模式创造→模式比较和转换→模式扩展
题目12.从模式载体来看，学前儿童接触最多的是（ ）
A. 味觉模式
B. 动觉模式
C. 听觉模式
D. 视觉模式
题目13.教师呈现了“红绿，红绿，红绿，……”的参照，学前儿童按此摆了一个一 模一样的规律，这属于模式认知能力的（ ）
A. 模式识别
B. 模式复制
C. 模式扩展
D. 模式创造
题目14.学前儿童数学教育活动中，一般来说哪个阶段的儿童才会掌握递增或递减的模式？（ ）
A. 小班
B. 中班
C. 大班
D. 小、中、大班
题目15.学前儿童模式认知是一个逐步发展的过程，（ ）以后学前儿童的模式认 知能力有了更明显、更快速的发展。
A. 3岁
B. 4岁
C. 5岁
D. 6岁
题目16.匹配和分类没有什么区别。（ ）
A. 对B. 错
题目17.分类活动包括两个步骤，首先是实施分类，然后再观察比较。（ ）
A. 对B. 错
题目18.把具有某种属性特征的实物的总和称为集合。 （ ）
A. 对B. 错
题目19.感知集合是学前儿童认识事物的起点。
A. 对B. 错
题目20.感知集合对学前儿童形成数概念没有任何作用。
A. 对B. 错
题目21.教师拼出了“圆形方形、圆形方形、圆形方形”的规律，然后让孩子们拼出 一个跟老师一样规律的模式，有些孩子拼成的是“方形圆形、方形圆形、方 形圆形”，这些孩子拼的规律对吗？ （ ）
A. 对B. 错
题目22.视觉模式最重要，其他载体的模式（听觉模式、动觉模式等）并不重要。 （ ）
A. 对B. 错
题目23.相对于发展性模式，学前儿童往往更容易认知重复性模式。 （ ）
A. 对B. 错
题目24.模式具有两个根本特点为重复性和可预测性。 （ ）
A. 对B. 错
题目25.一般来说，中小班儿童接触的是重复性模式。
A. 对B. 错
