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庞媛媛/北京市西城区教育科学研究院。
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调培养学生综合运用知识解决问题的能力。项目式学习作为一种创新的教学模式，与这一教育理念不谋而合。但对小学教师来说，这种新的教学方式无论是在认识上还是在实践操作上都存在着一定的挑战。为此，北京市西城区教育科学研究院设计和实施了“工作坊提升小学教师‘项目式学习’设计与实施能力”项目，提高教师项目式学习的设计实施能力。
一是调研分析，精准设计研修内容。项目组采用了问卷调查、个别访谈和小组讨论等方法，全面收集了教师对于项目式学习理论知识、教学设计、课堂管理及评价方法的具体需求。分析结果表明，教师普遍需要在项目设计、学生引导以及跨学科整合等方面获得支持。同时教师也表达了对持续专业发展和同行交流的强烈需求。
二是依据教师学习特点，设计工作坊的研修策略。建立由教师、教科研人员、专家组成的研学共同体。教师是共同体的核心角色，也是共同体服务的对象，教科研人员和专家携手助力教师专业发展。三方紧密互动，发挥各自优势，共同推动理论与实践的有效结合。开展案例分析和理论学习讲座，课后布置实践作业并组织交流。以主题分组开展实践探索。组建传统文化、数学建模、STEAM和德育小组，为教师们提供一个跨校、跨年级、跨学科的协作学习平台。理论培训后，教师结合实际教学，与专家一起，设计并实施一次项目式学习活动，体验“做中学”“用中学”“创中学”。
三是询证实践，持续改进研修方案。建立项目动态调整机制，对项目实施进行全周期、全链条、全覆盖的效果评估。项目启动前，对学员进行项目式学习相关能力的前测。在实践工作坊进行中，收集设计稿、作品等过程性数据，进行观察与访谈，确定每次主题交流的重点，动态调整研修内容与方式。项目结束，进行后测，评估教师能力提升的有效性。通过跟踪调查和反馈，教师对项目式学习的理解及设计实施能力显著提升。
完
本文刊登于《中国教育学刊》2024年第十期，平台发表内容以正式出版物为准，图片来源于网络，仅作分享交流用。著作权归原作者所有，若转载请按以下格式注明来源↓↓↓
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《中国教育学刊》1980年创刊（月刊），是教育部主管、中国教育学会主办的中国教育学会会刊。是中国人文社会科学核心期刊、CSSCI（中文社会科学引文索引）来源期刊。刊物定位于教育应用性研究，是面向基础教育的综合性学术刊物，以“坚持理论创新、彰显实践引领、发扬学术民主、萃取科研精华”作为办刊宗旨。主要读者为中小幼教师、教育科研人员和行政管理干部，师范院校、教育学院、教师进修院校的师生，学会及其分支机构的管理与研究人员，以及包括学生家长在内的所有热心教育事业、关心青少年儿童成长的人士。
