一、涂鸦期（1.5～3.5岁）
一岁多的幼儿喜欢到处涂抹，他们用笔在纸上、墙上、家具、衣服上毫无目的地画点、线，这时幼儿的涂鸦行为就出现了。涂鸦是个体最初的一种绘画活动，但对幼儿来说似乎更像一种快乐的操作性游戏。在涂鸦游戏中，幼儿享受着涂鸦动作带来的快乐和产生的结果——线条和色彩。涂鸦是幼儿绘画的准备阶段，是积极的学习活动。一般认为，幼儿涂鸦表现为以下四种水平：
（一）未分化涂鸦（1.5～2岁）
这个阶段是涂鸦的第一个阶段，也是幼儿拿起画笔的初始阶段，有人也把这个时期称为“杂乱线”。杂乱线是幼儿最初的涂鸦线条，是一种未分化的涂鸦，表现为五指抓笔，手臂运动，画出来的都是随机的点和不规则的线，没有方向。
（二）控制涂鸦（2～2.5岁）
控制涂鸦也被称作“单一线”。在这个时期，随着幼儿手眼协调能力的发展和对笔的控制，他们已经能够画出重复的、有方向（如上下、左右）的线条，主要体验重复动作的节奏。
（三）圆形图鸦 （2.5～3岁）
圆形涂鸦也被称为“圆形线”。圆形线表示的是一种比较高级的涂鸦水平。这个时期的意义在于线条开始封闭形成图形，幼儿尝试用大大小小的圆形来表示一切事物。当幼儿从画大圆、乱线的粗放动作到画小圆的较细腻的动作时，这意味着幼儿的涂鸦发展即将迈入命名涂鸦的阶段。
（四）命名涂鸦（3～3.5岁）
幼儿在不断的涂画过程中，一边画一边喃喃自语，说出要画的物体的名称，一边逐渐将图形与线条结合起来，偶尔认出某些形状，发现与自己经验中的某些事物相似，就给自己画的涂鸦取个名字，并自言自语地进行解释和说明。此时幼儿表现出凭借绘画与别人交流思想的倾向，这是一个很重要的关键期。
二、象征期（3.5～5岁）
象征期是从涂鸦期到形象期的过渡时期。幼儿开始能用极其简单的图形和线条表现出事物的特征，逐渐表达他们想要表现的事物，这是象征期幼儿绘画水平的主要标志。这一时期幼儿绘画的特点如下：
（一）构思
这个阶段幼儿绘画常常是先动笔、后构思。“一形多义”是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。如幼儿一开始说要画太阳，但太阳的光芒画得多了，他又自言自语地说要画仙人球，最后在仙人球上点上了眼睛，告诉老师，自己画了一只小刺猬。
（二）造型
这个阶段幼儿的心理符号由直觉控制，所以多半凭直觉印象，用简单的几何形组合、象征符号来描述物体的粗略形象，这些图形和符号脱离整体没有意义。幼儿喜欢用一个圆圈代表人的头部，在圆圈内画上两个黑点表示眼睛，最后在圆圈下面用单线条表示人的手和脚。这就是象征期幼儿表现出的头大身子小的独特的人物造型，我们把它叫作“蝌蚪人”。因此，粗略、不完整地表现事物，遗漏部分特征，缺乏整体感，是象征期幼儿绘画的主要特征。
幼儿此时最常用的空间表达方式就是把每个形象在画面上进行罗列，每个形象之间相互独立、毫无秩序，不在乎形象之间的大小比例，但也能从某种程度上感受幼儿所要表达的主题。
（四）情节
幼儿作品初期表现不出人物或动物的活动，画面上都是一些独立的个体，且这些个体无明显动作变化。随着幼儿个体社会性交往能力的发展及其绘画表现能力的增强，其作品中便会出现独自活动的人物或动物。但此时画面中所表现的主体与主体之间仍不能产生一些联系。
（五）设色
这个时期，色彩对幼儿的吸引力超过造型。超过六成的幼儿的涂色控制能力不佳，无意识使用颜色，而且颜色使用的数目较少，一半以上的幼儿使用一到六种颜色。选择颜色的时候，幼儿大多选择纯度高、鲜艳明快、自己喜欢的颜色画画，而且常常只用一种颜色，中途不换色。在涂色的过程中，幼儿喜欢用色笔直接画线条，对涂色缺乏耐心和相应的技巧，所以涂色不均匀、色彩不和谐。
三、形象期（5～7岁）
四五岁左右的幼儿开始进入形象期，他们开始有目的、有意识地运用所掌握的图形和线条表达自己的经验和愿望。这一时期幼儿的绘画水平有了很大发展，在绘画中有着强烈的主观倾向性和丰富的想象力，并开始关注细节，以其特有的思维方式和表现手段进行绘画。这一时期幼儿绘画的特点如下：
（一）构思
这一时期的幼儿已经进入到了事先构思的阶段，从涂鸦期没有构思，象征期边画边构思，到形象期的事先构思，这是一个质的飞越。幼儿在画画之前告诉老师自己要画什么，然后按照所说的去画，画完后能完整地讲出画画的内容，清楚地表达自己的想法和理由。
（二）造型
这一时期的幼儿能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象，画面造型趋于复杂化。他们尝试用一些细节表现事物的特征，其结构完整合理，各部分之间的关系基本正确。如这个时期的幼儿画中的人物造型比较完整，五官齐全，有了躯干，手臂也分成了胳膊和手，甚至还有手指。幼儿还会通过发型、穿着、动作等细节表现人物的性别、年龄、职业特点和正面、侧面的姿态等。
这一时期的幼儿绘画作品中的形象非常丰富，他们开始注意物体的大小比例、前后关系和空间遮挡关系，虽然把握不住分寸，但已有想表现的趋势。幼儿会在画纸上画出一条长长的线作为地面的标志，把地上的物体都放在基底线的上面，表示他们处于同一水平和高度。随后出现的散点式构图、多层并列式构图和遮挡式构图，使画面的布局更为合理和多样，看上去已经初具深度感和立体性了。
（四）情节
随着幼儿与周围世界人、事、物互动能力的增强和绘画表现手段的成熟，他们的画面上会出现产生相互作用的动作。虽然形象动作略有不同，但都是为了完成同一活动（分工合作），于是形成了这一时期幼儿在绘画中表现的主题。
（五）设色
这一时期的幼儿对色彩有了情感反映，喜欢按自己的情感性质选择色彩涂画形象。随着认识能力的进一步增强，5岁以后的幼儿开始注意按照物体的固有色着色，并添加对比色和类似色，使画面色彩丰富多样。而且幼儿的手部动作更加灵活，不仅能做到均匀涂色，而且能做到不涂出轮廓线。
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