今年7月，青岛出台《关于全面推进中小学教师队伍梯队发展的意见》，着眼于教师职业生涯的全过程，为不同专业发展层次的教师搭建持续提升的平台。这样的思路和做法，青岛六十六中早在六年前已经做出了尝试。
作为青岛市首批“教师专业发展学校”，青岛六十六中着眼于每一位教师的职业生涯全过程，搭建金字塔式的教师成长平台，引领教师走上教育科研之路，充分激活每一位教师的成长动力。一支过硬的教师队伍正在成为青岛六十六中高质量发展的底气。
学校主持的山东省基础教育改革项目开题报告会。
学校首届丁香奖获奖教师。
学校师徒结对仪式。
着眼每位教师，打造金字塔式成长平台
教师是学校的第一生产力。在青岛六十六中校长相佃国看来，只有教师发展了，学生才能更好地发展，只有好教师才能成就好学生。
因此，青岛六十六中尤为重视教师队伍建设。在教师培养上，采用“学校引领+自主发展”的模式，设计出了“三工程一模式”的教师培养机制，即以“敬业乐教、爱生奉献”为核心的“师德工程”，以可持续发展能力为核心的“学习工程”，以“科研兴校”为发展战略的“科研工程”，以校本教研为主体的教师专业发展模式。
有了教师培养的机制和大框架，学校还要为教师提供发展机会和平台。青岛六十六中着眼于每一位教师的职业生涯全过程，创新性地打造了“一三五十”教师专业发展共同体、名师工作室、名班主任工作室等科研师训平台，让不同发展层次的教师都能找到属于自己的专业平台。“1年入职教师，要尽快熟悉学科教学和班主任工作，成为一名合格的教师。3年的教师应该熟练掌握教育教学技能，成为成熟的青年教师。5年的教师，应努力成为优秀青年教师。5年到10年的这一段，教师就应该向着骨干教师的方向去发展了。”
对于35岁以上的教师，则可以进入学校的名师工作室和名班主任工作室继续成长。3年前，青岛六十六中成立了首批5个名师工作室和4个名班主任工作室。3年过去，成果可谓丰硕。目前，学校已经培养出了青岛名师5名、市学科带头人8名、市级教学能手16名。
45岁及以上的教师也要持续成长与发展。“这个教龄段的教师，拥有丰富的经验，教育观、教学观、学生观也都越来越正确，完全可以根据个人专业发展规划继续成长。即使他50岁，培养3年也才53岁，他还可以继续工作7年。”相佃国表示，今年教师节，青岛六十六中将正式设置骨干教师研修班，进一步激发45岁及以上教师的发展活力。
更完善的金字塔式教师成长平台，也将让青岛六十六中的每一位教师沿着“青年教师——优秀青年教师——教学能手（优秀班主任）——市教学能手（学科带头人）——青岛名师、齐鲁名师”的成长链条实现专业发展。
开展全校课题，引领教师走教育科研之路
上半年，2022年省基础教育教学成果揭晓，青岛六十六中强势上榜，成为青岛上榜3所高中之一。上榜的成果正是相佃国主持的“深度建构能力与素养课堂：探究教学二十年实践”课题研究。二十多年来，这项课题研究一直走在课堂改革的前沿，在引领学校课堂教学的同时，也成就了一批批教师的发展与成长。
如果说，金字塔式的教师成长平台为教师发展搭好了舞台，教育课题研究则真正赋予了教师站上舞台中央的机会。青岛六十六中深谙此道，坚持以全校课题研究引领教师专业发展。
在青岛六十六中，自2008年至今，全校老师参与的教学研究从未停止过。当年，六十六中开始做学案导学教学模式的研究，3年后，低效课堂教学行为就基本上从学校消失了。接下来的5年，学校课题研究进一步深化，课题名称换为“板块式问题组导学案”。“原来设计的问题是独立的，现在让问题成组，引导学生整体有序地深度思考，进而形成批判性的思维。”
这期间，学校要求每个学科每周都要开出研究课、示范课。有些走得快的老师也开始尝到甜头。他们一边跟着学校研究，一边将学校的大研究转化为学科内研究，同步申请课题、立项、写论文。于莺彬老师就是走得快的那一批老师之一。2020年左右，她围绕着单元教学设计的主题，一年内一口气发表了3篇国家级数学学术期刊论文，出版项目式教学专著1本。如今的她，已经成为省教科院高中数学兼职教研员、青岛市教学能手、青岛市中小学学科带头人、青岛市优秀教师、青岛名师。
在全校课题研究的引领下，不光课堂发生着变化，老师们也快速地成长起来。2019年一年，学校就一下子评上了5个市级教学能手。而在近3届的山东省青年教师优质课比赛中，青岛六十六中每年派教师参赛，次次都能捧回大奖。这在青岛局属学校中是“独一份”的存在。
在青岛市优质课比赛中，青岛六十六中的表现同样非常亮眼。2019年学校拿回3个一等奖、3个二等奖，2020年拿回1个一等奖、2个二等奖，2021年拿回3个一等奖、3个二等奖。此外，在青岛市“一师一优课”比赛中，2019年学校15位教师获奖，其中5位教师获得一等奖；2020年学校13位教师获奖，其中4位教师获得一等奖；2021年学校13位教师获奖，其中4位教师获得一等奖。这每一项数字在局属学校中都具有绝对的竞争力。
打造德育品牌，促进班主任专业发展
青岛六十六中格外重视班主任教师队伍的专业发展。随着“一三五十”教师专业发展共同体、名班主任工作室对于学校班主任队伍的梯队培养，2019年开始，学校开始着力打造自信、自律、自主、自强“四自教育 筑梦未来”德育品牌，并按照课题引领的思路，设计系列班会课程，开展专题研究。学校立足班会课堂阵地，围绕系列教育主题，常态化开设班会交流研讨课、公开课、先行示范课，以课促研，以课促教，提升班主任对学生的教育引导能力，促进班主任教师队伍的专业成长。
而另一方面，学校的“班妈”团队和“班妈”精神也为班主任队伍专业发展打下了很好的基础。作为承接新疆内高班任务的学校，青岛六十六中开办新疆班至今已有17年。这期间，老师们一直坚持“学校即家庭，生活即教育”的办班理念，始终坚持“严爱细”的工作原则，在工作中任劳任怨、无私奉献。办班以来，先后有40余位教师担任过新疆班孩子的班主任，他们被孩子们亲切地称为“班妈”。“班妈”团队，已成为学校的一张亮丽名片。
目前，学校继续深化以学习成长共同体、基本功比武、讲坛论坛、课程研发等平台为依托的“青年-骨干-名家”三级班主任培养模式，着力打造“琢璞—菁英—领航”分层发展的班主任队伍建设品牌。
在首届青岛市中小学优秀校本德育课程的评选活动中，青岛六十六中《山海相依 家国情深》校本德育课程一举拿下青岛市首届优秀德育课程。在第二届评选中，青岛六十六中《立德树人统领下高中“四自教育”校本德育课程》再次拿下优秀奖。这在局属高中学校中并不多见。
在山东省首届班主任工作优秀成果评选中，成方岩老师凭其《内高班学生挫折心理调控与疏导策略研究》获得一等奖。今年，王莹老师获青岛市优秀班主任称号，并在青岛市普通中小学班主任基本功大赛中，拿到青岛市一等奖的好成绩。
青报教育在线 王敏敏
