依托“钉钉”家校通，建设网络学习空间，实现一人一空间，扩展学生的学习方式，实现物理学习空间与虚拟网络空间的结合，让学生学习无处不在；解决学校行政与老师之间、家校之间的有效连接，发掘信息技术与教育教学的融合，实现教育教学个性化、差异化、高效化。
—— 邓澜武侯实验中学校长
痛点 解决方案 效果 审批 应用中心 群直播 圈子
推动信息化，引入新技术
——学校是如何引入和搭建钉钉本校化的？
邓澜（校长）：学校在信息化推动过程中存在一些困难和问题，主要是以下三个方面，一是顶层设计与实施细节间缺乏有效连接；二是新技术与课堂教学实施、新技术与师生个性化需求间缺乏连接；三是信息化应用中教师个体能动性差异较大。学校依托“钉钉”平台搭建绿色的“数智”生态平台，建设“移动+互联”的校内“数智”生态体系。基本实现“平安校园管理平台”、“学校综合服务管理平台”、“师生发展评价平台”、“智慧教学应用平台”，实现学校的数字化到数据化，由数据化到大数据智能精准化，实现管理评价从经验管理到精准预测。学校信息化的建设投入多，面对信息技术应用的选择多，学校已有信息化应用平台操作使用复杂、更新慢，导致师生不愿意常态化使用。基于以上原因，学校引入钉钉平台，利用易用、高效的特性，基于学校原有应用基础和学校课程开发情况，整合教师教学习惯、学生学习过程，实现接地气、易融合的目标，从而让老师使用简便，解决问题高效、实用，工作强度减轻，实现教育“极简思想”。
钉钉，让管理更高效，让教育更智慧！
——钉钉从哪些方面帮助学校？
袁伟（信息中心主任）：学校从2017年使用钉钉，实现了全校无纸化办公。通过钉钉实现通知、请假、审批、调课备课，功能室登记、设备维修、物品领用，包括工资条等功能都是应用内完成，不用纸张打印了， 各处室也可通过钉钉进行公文流程与审批，实现“钉钉在手，办公所有”。同时学校所有班级群和教师群常态化用钉钉直播功能，利用钉钉“网络直播课堂”，让教师在办公室实现听评课；利用班级群“网络直播课堂”，让学生回家也可以进行在线学习，提高学习效率。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通
——老师是如何通过钉钉进行教学的呢？
汤明月（成都市武侯实验中学语文教师）：我在十年的教学生涯中，语文课堂经常是一支粉笔，一本书，一张嘴皮满堂讲的模式，学生的兴趣始终没有很好地调动起来，这样，形成了学生的语文学习按部就班、不愿主动思考等惰性思维，致使语文学科较其他学科一直得分率较低。在教学《太空一日》过程中，提前在“钉钉打卡任务中”导入了关于杨利伟太空遨游的视频《筑梦路上》。这里面不仅包涵有关于宇航员的简介，还有关于他背后整个团队的付出，举国上下各方的投入等各个层面的简介。孩子们回家预习时，可以先通过观看这个视屏，直观、多角度的了解中国人的“太空一日”，之后分享总结的感悟，其他同学也可以看见同学的评论，让同学们既了解了背景，又相互学习了感悟的写法。想来有些学生会为了应付老师的作业而去敷衍了事，结果没想到全都都填写得很认真。甚至在第二天上课之前，平时在语文课堂上很沉默的孩子，都积极告诉笔者，昨天晚上看完这个视频，简直泪如雨下。兴趣是最好的老师，这堂课，因为学生们的积极投入，才会让他们学有所得，才能让我教有所思。
钉钉记录我和孩子一起成长的日子！
——钉钉可以成为记录学生生活的窗口吗？
廖秋苹（成都市武侯实验中学班主任)：作为班主任的我，一直寻求一个可以很好记录班级日常的平台，微信朋友圈每次照片数量有限，视频只能上传15s，而且只能一次传一个视频。自从有了钉钉，我将孩子们在学校的生活很好的记录在了钉钉的班级圈里，可以同时发多个视频更全面地展现的风采，也可以视频照片一次性展示。还能同步到钉钉群。这个班级圈，钉钉将永远为我们保存，十年二十年后，孩子们再次相聚，就能很好地回忆初中的三年生活。更重要的是，我还可以通过班级群直播学生日常，视频也会保存到钉钉群里方便家长了解孩子在学校的生活。自从有了钉钉，家长们能更好地了解孩子在学校的生活，同时也更好地老师在学校的工作，让家校关系更加和谐了。谢谢钉钉为我们带来了那么多的方便。
利用有利的社会资源优化办学，通过“钉钉家校通”和“轻松教育”建立数码社区，增加家长和社区在学校决策中的参与度，促使学校从封闭走向开放，学校、社会和家庭形成良性互动。
—— 赵毅副校长
