课堂上能生气吗？
可是我生气了。
这其实并不是我的初衷或本意。已至不惑之年，早已似乎宠辱不惊，特别是孩子慢慢长大之后，静待成长与花开的岁月里，教会了自己的平和心态。用宽容与欣赏的目光，看待那每一个不一样的生灵，其实也是每个人在成长过程之中的慢慢成熟。
当血气上涌之后的冷静，我忽然想到，也许这并不是对与错那么简单。
一
多年以前，我们来评价学生，总会有心中的三六九等。特别是唯分数论之后，功利思想驱使着我们，对于成功的定义，那就特别地简单，成绩好就行。
对于成绩好的学生，老师们自然会有着天然的偏爱，无论是从行为习惯，还是教学的互动，会显得很省力，而更重要的，那就是带来职业的成就感也就大些。
这也就能够理解了，为什么那么多的老师，最得意，最自豪的，那就是能够数出哪些学生考上了名校，成了权贵。生荣师荣，我们所谓的名师，自然有着其几千年来，学优则名的规则传承。
无论是从内心的自然筛选，还是职业使然的功名追逐，当少数的所谓“优秀”的光鲜，由着多数的平庸陪伴，我们其实也在反思着哀其不幸，怒其不争的背后，教育的公平，究竟是怎样的形态？
二十多年前，初涉讲台，有着很宏大的理想，要让我的学生都能走出乡村，走向大城市。可发现大多数时候，我们要宽容自己和他们的平庸，却无法走出思想的牢笼。
二
这样的转变，是在自己的孩子长大后，发现并不是天赋型选手，有了她的努力，只要健康，又何必强求？
我们看过太多的悲剧，也亲历了世事无常，于是对于成长这个话题，在不断地降低标准，甚至触碰到了已有认知的底线。
爱因斯坦说得好：“每个人都是天才，但如果你要一条鱼去爬树，那条鱼这辈子都会觉得自己很笨。”
从这点来说，父母其实需要先知道自己的孩子是“鱼”还是“熊猫”。
如果是鱼，要给它大片的水，如果是熊猫，要给它大片的竹林。
以我现在所面对的学生来说，没有我想象中的那样好，但同时也没有当初想象的糟糕。
经过了功利性精英教育的历程，从骨子里就有着分类分层的天然性另眼相看。因此，就会对当前的状态会有所抱怨。当竭尽心力后的付出，却没有想象中的学习回报，“我本将心付明月，无奈明月照沟渠”，不可否认地怀疑自己，怀疑一切的初心，究竟是怎样地无所适从。
但坦然之后，你又会发现，他们成长的快乐，其实总能够在自己的不足中，找到满足感。有的会画画，有的有着音乐素养的底子，有的舞蹈功底不错，还有的单科成绩的出类拔萃，甚至是会剪辑视频，会做手工，懂美妆，社牛、爱好读书……
当真正用宽容与欣赏的目光去看他们时，总有感动在心间。我们也用不着太多的担心，总会有人生的惊喜在等待着我们。
三
不少家长会对于自己不知如何教育孩子很苦恼，台湾作家刘镛说：
“那些家长不是不爱孩子，他们要求多半都合理，孩子也都很有礼貌，不像父母形容的那么糟糕，只是父母付出的越多，要求的越多，牺牲的越多，不公平的心里头不平的越多，结果是爱得越深，伤得越深，因为以生命去爱，所以不惜拼上生命。”
我们扪心自问，是否有这样的一种思想，当社会的价值观只肯定那几个学校，挤不进去的孩子就要被认为没有希望了吗？
当拜师礼上孩子们的用心演示，运动会上的奋力拼搏，李白文化旅游节上的惊艳绽放，有几位学生组成学习小组，自我内卷，要做学习的“显眼包”……我相信着学生们的总会有着一花不开另花开的奇迹。
当一个国家越大，他就会越进步，成才的门儿就应该打得越开，窗子就应该开得越多。天下之大，何处不留人人各有长，不必死心眼的朝一个地方钻呢。
所以，作为父母，作为老师，只要了解孩子的长处，个个孩子都可以是天才，每个孩子朝着自己的长处去努力，个个都能走出一条他们自己的路。
四
我们需要坚持什么？
在讲解《幼儿教育学》时，我说，一个人的成长，除了智力的发展，要竭尽所能之外，最重要的德育，需要强调的要有规则意识。对于人的发展来说，这是一道防护网。
在家庭，需要遵守基本的尊长爱幼，和谐和睦；在学校，需要遵守校纪校规，对于课堂要有敬畏之心，对于师长、同学需要有基本的相处礼仪之道；在社会上，规则意识将会接受检验，违规必定受到惩戒，付出代价。
只有心中有规则，自然也就有着底线，有着敬畏，有着责任，就会有着希望的实现。
因此，宽容并不意味着放纵，静待花开并不是毫无底线。课堂的神圣不容侵犯，不辍学习永远没有借口。我们不言放弃，用欣赏的目光，彼此宽容，守护成长，彼此地成全。
未来之路，谁也无法预知。但相伴一段旅程，却总是有着太多的精彩。经历，本就是财富，而走得更久，就会发现，有梦想，有坚守，哪怕脚步慢一些，耐心一些，幸福一定在前方。
