翻译与国文教学
思果
两个民族有了交往，彼此的语言文字都一定会有变化。自从中国和海外各国接触以来，我们都感觉到中文受了外文的影响，比较不容易知道的是外文也受到中文的影响。所谓外文，英文为主，我要谈的，也以英文为限。
先略说中文影响英文的情形。不但字汇里添了yin（阴）、yang（阳）、chop suey（杂碎）、tao（道）这些字，还有long time no see（好久不见）这种文法不通的句子。最近美国尤其喜欢模拟中文的说法遣词，就如前些时《时代周刊》仿“大跃进”例，就用了Tang’s Great Leap Outward（邓氏“大跃出”）做标题。
相形之下，中文受外文的影响就太大了。不但许多“洋”字把中国原有的字赶走，语法改了，连文体、文章内容都和以往的大不相同。我们生当今日，一方面喜欢，一方面苦恼。喜欢的是中国的文字、文学有了新血液，更丰富一些，活力更多，更能跟上世界的潮流。好的影响如文法更精密些了，从前指为“不通”的，现在可以解说是怎么不通，是词类用错，还是主词宾语的错，等等，既容易明瞭，又容易改正。新式标点尤其有用。插入语（parenthesis）的应用更加广泛。文学方面，白话文成了正统，从前只有文言才有地位。
但是苦恼可多了。现在劣译充斥，中国人写的中文已经不像中文。我并不是说，中文要永远保持原来的面目，一成不变。但是本来丰富、简洁、明白的文字，变得贫乏、啰唆、含混不清，这并不是进步，而是退步，受到了破坏。时至今日，这种破坏已经深远广泛，绝不是轻易可以挽救的了。
说来奇怪，唐代译的佛经，译文不像中文，并没有影响到一般人的写作，虽然全国有人诵念。推测它的原因，大约是第一，经文太不像中文，念的人也不太懂，所以没有进到中文主流里；第二，经文虽然译成中文，却只有信佛的人才念，而一般梵文著作译成中文的几乎没有。不像现在报上的电讯十九是译文，新学术的书籍大半是译文，新文艺也有不少译文。大家都和译文有接触。
尤其糟糕的是大家看了劣译以为是时髦，不但不去纠正，反而有意效尤，从此中文越写越不像话。中文教师要教学生作文，做了“显正”的工作不够，还要做无穷尽的“破邪”的工作。
五四运动以后的新文学运动是了不起的，当时文坛巨子如胡适，鲁迅，叫人写白话文，不要写死文言也是对的。不过他们都是饱读了文言书，能写文言，也还在写文言的人（鲁迅的《中国小说史略》等，胡适的日记，都是用文言写的），不知道自己矫枉过正。学生听了他们的话，不读中国的诗和古文，不会写文言，不知道平仄声，结果中文没有底子，加上劣译的影响，简直连什么是中文也不知道了。
我曾研究了好些时的译文，深感中文受英文的影响太大，我们已经不会说中国话，不会写中国文了。去年看青年的作品，才知道他们的文章比劣译更不像中文。已经写了文章详论，现在不再复述。
五四时代白话文巨擘，有意无意学西洋文作法。嫌中文不“严密”，就把名词复数加“们”，动词的时态分得更清楚，如完成式一定加“曾经”，名词前加用冠词“一个”“那个”（全是画蛇添足），多用名词以代动词，等等。就拿以“语言洗练”“文笔秀丽”著称的朱自清而论，他的“桨声灯影的秦淮河”里第一句末了“……我是重来了”，第一段末“我们开始领略那晃荡着蔷薇色的历史的秦淮河的滋味了”，两个“了”字用得都不对，因为既不表示有什么情况出现，如“太阳出来了”，也不表示某种情况下出现某种情况，如“他一看见你，就生气了”。原来全文都滥用“了”字。而且下一句连用三个“的”字，也嫌太多。他都如此，别的人就不用提了。这也不能怪，因为那时大家初初写白话文，白话文法没有整理出来，当然会写错，也写得不大好。现在国文教科书选的全是这些作家的作品，谁来告诉学生里面的错误和缺点呢？学生拿它当范本，又怎么写得出通顺的中文？何况中文根基不好，根本也学不会。
上一辈的人尽管不大会写白话文，到底中文书读得多，也读通了，写白话文的毛病还小，现在青年犯的毛病可大了。报刊上很多译文算不得中文。此外因为受劣译影响，或一心要学时髦、模仿劣译而写的中文，也不完全是中文。加上广播、电视播放的中文也不通，力量却大得惊人，小儿和成人耳濡目染，怎么不给它同化？（交通失事，有人受伤，送医院治疗，广播说他“情况普通”，这是什么意思？是in fair condition的翻译么？坏透的翻译！或者说“情况令人满意”，这简直有点幸灾乐祸的意味。我猜想“普通”是指“并无大碍”，口语是“不要紧”；至于“情况令人满意”，还要看是什么情况，才能决定什么字眼。）
不但字词、文法，连文章写法也彻底改变。譬如说，我们向人致谢，总是说：“承某某帮了什么忙，做了什么，我才能完成某一件工作，特别要向他道谢。”现在受了英文写法的影响，大家会说：“我非常感谢某某的帮忙，因为假如不是他做了什么，我的某一件工作就无法完成。”这当然并没有写错，也许新鲜，不过有点不自然，不自然就不是进步。譬如说，“我不以为他会反对”就不是中国话。现在这样写、这样说的人已经很多，其实是套的英文说法。中国人的习惯是说：“我以为他不会反对。”还有我们很少用“拒绝”这个词下接动词。现在的中国人很喜欢学英国人的说法，如“我拒绝跟他谈话”，这也不能算进步。
总括起来，译文的坏处大约有以下四点。
一、繁冗
简约是文字的美德，时髦话是文字要“经济”。最可恶的是用名词代动词，譬如“说明”不用，要用“作出说明”（“加以说明”虽然字数一样多，但还是动词，而且也讨厌得好些。其实“说明”就用“说明”好了）；“贡献”不用，一定要用“作出贡献”；“研究”不用，一定要用“作出研究”。平空加上无数中文本来用不着的“一个”“一种”。有时一个人“一个”还不够，要再加“一个”，如“一个肯上进、有决心又谦和的一个人”。还有“借着一个极好的机会完成一种吃力的工作”。“不可能”也很通行，凡该用“不”的地方，一定加“可能”，如“不可能学会”代替了“学不会”。“性”字极可怕，现在几乎什么都有“性”，“一所医院的完整性”“这本书的可读性很高”（我们不是说，“这本书很有味”或“大可一读”吗？）。
可怕的转弯抹角，浪费笔墨的例子，举不胜举，本文只有从略。
现在排字虽然比不上以往刻字辛苦，也不能这样劳烦排字的，浪费纸张油墨呀。
二、胡说
现在人喜欢用“一定的”表示“相当”，如“他的努力已经获得一定的成就”。按这是英文a certain，不是中文。中文“一定”的意思是肯定实在，绝不能表示不确定的分量。上文举的“情况普通”是另外一个例子。
三、喜用“百搭”
就如“接受”就代替了无数负了专责的动词：领受、承认、认可、认为有理、以……为然、不错、合意、答应、肯、应聘、理会、相信。如“你的情意我接受”（我领你的情）、“大家指责他的，他已经接受了”（承认了）、“你对这件事的解释我接受”（认为有理）、“他对于时事所发表的意见，社会都接受”（以为然）、“你提出的办法我接受”（觉得不错）、“他请假，我接受了”（答应了）、“本校请他来教书，他接受了”（肯了）、“别人听了这个解释，立刻都能接受”（理解），这种广泛应用“接受”也没有什么特别不可以，不过中文本来充满活力，也很明确，这样一来，就变成贫血而且含糊了，大家也势必越变越懒，岂不可怕！没有开化的人用的字有限，一个字要当一百个字用。但我们在四千年以前就已经有很多字了，现在还要退回到更古的时代去吗？
四、不合习惯
每一种文字都有本身独有的习惯，破坏了那习惯，就破坏了这种文字。单说词序就各有一定，甲文字的不能强加于乙文字。譬如“经过不知多少次”就不是中文的词序。中文该说“不知经过多少次”。“越来越多的人喜欢抽香烟”应该改为“喜欢抽香烟的人越来越多了”。
又如中文不习惯用事物做主语，少数仿西文例的事物已经在中国打下了天下，可以做主词，如“失败为成功之母”“结婚是恋爱的坟墓”。尽管如此，一般的事物仍然不宜用来作为主语。“这结论自然引起跟它而来的问题”“他的不肯迁就是我的苦恼的根源”，这一类句子很时髦，可是总像中国女子把眼睛画得凹进去，头发染成淡褐色一样，叫人看了不受用。中国人还是中国样子好看，对本国人还是说中国话好听。（上面两句不妨改成“这个结论一下，自然就有许多问题跟着发生”“他不肯迁就，我就苦恼了”，或者改为“都是因为他不肯迁就，我才苦恼的”。）
上面说了，中文受了劣译的影响，挽救已经不易。是不是还有办法可想？
唯一挽救的办法似乎是禁止学生看译文。不过这一点怎么也办不到。你可以不许学生看翻译的书，但不可以不许学生看报。而且无数中文原作就是劣译，禁不胜禁。
第二个办法是鼓励学生多看旧小说、文言的明清笔记，这样养成一点知道什么是中文的能力，也许可以釜底抽薪。
第三是训练师资，改学生的作文，纠正学生的错误。到现在为止，还没有一本像英国The King’s English（H. W. and F. G. Fowler著）的，讲现代中文标准用法的书。所以大家乱写，也没有办法知道错在哪里。我们现在怪学生的中文不通，未免太不公平，应该要先研究他们的中文为什么不通，然后对症下药，帮助他们。这条路很长，不过一天不走，永远站在原地，就怕将来想走，路已经没有了。
