本报（chinatimes.net.cn）记者石文君 酒泉摄影报道
“同学们，请写出你们从家到学校的路上，可能会遇到的安全问题。”在甘肃省酒泉市瓜州县腰站子小学的课堂上，正在给同学们上课的“戈友”这样说。
2024年《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》统计监测报告显示，儿童伤害防控工作体系不断健全。构建完善多部门合作的儿童伤害防控工作机制，深化中小学生安全教育引导，深入实施《学生交通安全提升行动计划（2023—2026）》，多部门联合开展预防中小学生溺水专项行动，儿童伤害防控意识持续增强。
但基层校园仍普遍面临安全教育“会说不会用、形式单一、不成体系”的困境。在偏远县域，仅凭学校自身力量，很难补齐实践教学与系统课程的短板。北京市戈友公益援助基金会发起的“儿童友好型安全校园”项目，先后在四川青川与甘肃瓜州落地实施。
一片是汶川地震后的重建之地，安全是刻进集体记忆的生存命题；一片是戈壁深处的县域校园，安全是陪伴成长的基础防线。不同的土地底色，同样的生命守护，两地的实践不仅走出了乡村安全教育的可行路径，更藏着一群公益同行者最朴素的坚持与思考。
两地安全课堂：震区记忆里的生长，戈壁风沙中的扎根
戈友在青川县乔庄小学教授急救技能“任何时候生命是最重要的，如果生命都没了，其他的都是空谈。”这句话，四川省青川县乔庄小学教师黄玉霞在语文课上讲，在心理健康课上讲，在每一次班会课上也讲。她是汶川地震的亲历者，老家曾有两百多名学生因房屋垮塌遇难，她的3名亲人在那场灾难中离世。
“安全”二字，在黄玉霞心里重若千斤。
乔庄小学本身就是灾后重建的见证——老县城因处在地震带无法原址重建，整座城搬到了曾经的农田上，学校由浙江宁波援建，按高抗震等级修建。但黄玉霞知道，比坚固的校舍更重要的，是人心里的安全意识与手里的应急技能。在戈友公益的项目落地前，学校的安全教育多是跟着通知走：开学第一课讲，班会课提一提，安全教育内容零散、不成体系。
“孩子听了转头就忘，真遇到事还是慌。”黄玉霞说道。
2024年项目正式落地后，变化一点点发生。面向中低年级的“安全大棋盘”把交通安全、地震逃生、防溺水等知识点编进飞行棋里，四到六个孩子一组，掷骰子、闯关卡，在游戏与团队配合里把安全常识记进了脑子里。
面向高年级的急救培训，项目则真正把技能教到了孩子心里和手里。心肺复苏、海姆立克法、外伤包扎，志愿者手把手地带练，本地老师跟着学、跟着教。
戈友在青川县乔庄小学教授急救技能当记者问及这样的培训是否真的在日常发挥过作用时，黄玉霞回忆道：一次在街上吃早饭，有个小朋友被食物卡住喉咙，旁边乔庄小学的学生立刻喊“海姆立克”，还跟疑惑的家长比划操作的位置。
“可能他说得不那么标准，但他知道有这个方法，能提醒人。就这一句，说不定就能救一条命。”黄玉霞在接受《华夏时报》记者采访时说道。
三年下来，乔庄小学的项目早已不是志愿者单向输入的状态。乔庄小学副校长黎婷婷细数着变化：第一年是志愿者上课，孩子只觉得新鲜好玩；第二年本地老师开始接手，从最开始拿着教案发懵，到后来结合教研活动打磨课程；到第三年，老师们会主动提意见、想办法。
黄玉霞自己把课程按学段拆开，低年级讲认知、中年级讲规则、高年级讲处置，她还希望课程能像语文数学一样，做成从一年级到六年级的完整体系，跟着孩子的认知水平逐年进阶。对于急救技能的长效延续，本地老师们也在自己想办法：黄玉霞和几位受过系统培训的老师打算组队，一所学校一所学校地去推广，把小学学会的技能，通过初中、高中的老师接续下去。
“不能让孩子学了就忘，要让技能跟着人走，越传越广。”黄玉霞说。
和青川带着伤痛记忆的深度沉淀不同，甘肃瓜州的安全课堂，是在戈壁风沙里慢慢扎下根的。瓜州是玄奘之路戈壁挑战赛的举办地，参与赛事的戈友们年年来戈壁，也渐渐对这片土地生出了牵绊。复旦大学EMBA户外运动协会公益专项基金（下称“复旦专项基金”）的周才池说，最初想把项目搬到瓜州，就是受了青川示范校的触动：“我们年年都来这里，既然结了缘，就该为这里的孩子做点实在事。”
2024年，项目先在腰站子东乡族镇中心小学试点，2026年扩面到六所乡村小学。结合西北县域的特点，项目做了不少本地化调整：青川重点推进的地震安全教育在这里弱化了，交通安全、防溺水、用电、消防成了核心内容；考虑到当地留守儿童多，后续还计划补充心理健康相关的支持。
瓜州县腰站子东乡族镇中心小学安全办主任景宏刚是个肯琢磨的人，他把原本只在教室里玩的安全飞行棋，放大画在了操场上。“孩子课间跑跳的时候，踩着格子跳两下，就能记住两句安全提示，玩着玩着就学进去了。”景宏刚表示，学校每周开一次安全社团，四十多名四到六年级的学生，已经能熟练完成止血包扎、心肺复苏的基础操作。
在景宏刚眼里，这个项目补上了学校安全教育最缺的一块：“以前就是班会课上讲、放个视频，急救知识全靠乡镇卫生院偶尔来一次，一学期能有一次就不错了。现在有教具、有现成的教案，老师拿来就能用，孩子动手练过，记得牢多了。”
瓜州县教育局副局长何英对这种实操导向的公益项目和课堂，表达了最大认可：“常规安全教育偏口头、偏书本，孩子听着空。现在有安全教室、有实操训练，孩子真上手练过，安全意识和技能都是实打实的。”何英告诉记者，这不仅给孩子补了一堂安全课，更是一种无声的德育，孩子在被社会关爱的过程里，也慢慢学会了对自己负责、对他人伸出援手。
项目从青川到瓜州，虽然进度不同，形态各异，但内核始终一致：不是捐一间教室、送一批物资就结束，而是把方法和工具传授给本地老师，把技能和意识种进孩子心里，让学校自己能把安全课上下去、把安全教育做长久。
善意的回响：不是单向给予，是双向的生命滋养
戈友公益基金会缘起于2008年汶川地震的民间救援，2011年正式在北京市民政局注册，发起者和参与者都是各大商学院的戈友。多年来，这群因戈壁徒步结缘的人，在传统公益项目中，加入了商业创新思维，让公益项目更可持续。
对于公益项目，戈友们首先关注的是“去向”。戈友公益基金会2026年品牌与筹款宣传委员会主任李永东表示，做公益，大家最在意的一件事，就是捐款捐物到底用在了哪里。
“捐的人看不到全过程，心里就没底。其实所有人都一样，都想知道自己的心意是不是真的到了该去的地方。”李永东说。
周才池表示，复旦专项基金每季度都会跟项目实施学校对接一次，实地看看课程开没开、老师用得顺不顺、孩子接不接受。
“建一间教室要花不少钱，不能挂完牌就锁起来落灰。我们得确认它天天都在用，真的帮到了孩子，这份钱才花得值。”周才池在接受《华夏时报》记者采访时说道。
在戈友们心里，透明是对每一份善意最基本的尊重。
在是否透明的基础上，“可持续”也是戈友们做公益关注的重点。北京市戈友公益援助基金会厦门大学EMBA户外俱乐部专项基金管委会顾问黄建勇认为，公益从来不是比谁捐得多，而是做的事能不能落地，让想帮的人受益。
周才池告诉记者，自己见过太多轰轰烈烈的公益活动，仪式办完就没了下文。之所以选择安全教育，而不是看似更“出效果”的硬件捐赠，也是出于“能否可持续”的考量。
“这几年国家对乡村教育投入大，学校的硬件已经补得差不多了。缺的是软件，是老师的能力，是能持续运转的课程。硬件捐完就结束了，但能力培养好了，能一届一届地传下去。”周才池说道。
项目设计里也处处透着“可持续”内容：第一年做基础普及，覆盖教育局、校领导和一线老师；第二年培优种子教师，选责任心强的老师做专业认证；第三年培养县域讲师，形成本地的师资池，自己就能做跨校培训。最终的目标，是让学校把安全教育真正融进日常教学里。
戈友在瓜州县腰站子小学教安全知识而亲身走进校园的经历，也在反过来滋养着参与公益活动的戈友们。第一次参加校园安全教育项目的戈21公益大使崔文蕾说：“只捐款的话，你想象不到自己的钱具体帮了谁、改变了什么。真的站在孩子中间，看见他们眼睛亮起来的样子，你才懂这件事的分量。”
在她看来，很多戈友愿意持续参与，本质上是一种善意的传递：“走戈壁的时候，我们自己收获了很多，也被别人帮助过。现在有能力了，就想把这份力量传出去，让更多孩子受益。这是很自然的事。”
黄建勇也说，做公益从来不是单方面的付出。看着孩子从什么都不懂，到能熟练说出急救步骤，能提醒身边的人，那种成就感是别的事给不了的。
“很多时候不是我们温暖了孩子，是孩子的纯粹和成长，反过来温暖了我们。”周才池感慨道。
对于孩子们来说，这堂安全课或许不会出现在成绩单上，却会成为伴随一生的保障，遇到危险时不慌，看见他人遇险时敢伸手，懂得生命的可贵，也有守护生命的能力。
就像项目愿景里写的那样：让每一个孩子成为自身安全的第一响应人。从青川的震后新生，到瓜州的戈壁生长，这份朴素的公益心愿，正在一堂堂安全课里，慢慢变成现实。
责任编辑：周南 主编：王晓慧
