1月13日上午9时，政协北京市第十四届委员会第三次会议在北京会议中心隆重开幕。盘古智库学术委员会副主任委员、优客工场创始人毛大庆作为政协北京市第十四届委员会工作顾问提出多篇建议，涉及企业创新、城市更新、科学教育、安宁疗护等领域。
毛大庆顾问（北京市政协港澳台侨工作顾问、盘古智库学术委员会副主任委员）反映，2001年，中国将小学自然课改为科学课，2022年颁布的《义务教育科学课程标准》进一步明确，义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程。教育部办公厅同年还发布了《关于加强小学科学教师培养的通知》，要求从源头上加强本科及以上层次高素质专业化小学科学教师供给，提高科学教育水平，夯实创新人才培养基础。
2023年，教育部印发《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》（“国优计划”），吸引优秀人才从教。2024年，第二批“国优计划”试点高校名单公布。尽管国家已经出台了一系列政策，但远水不解近渴。从现有教师队伍实际出发，尽快提升科学教师专职率，是科学教育提质增效的有效途径。
科学教育事关未来人才培养和科技强国建设。
小学是科学教育的起始阶段，也是科学启蒙的关键阶段，迫切需要优秀的科学教师对孩子们加以引导和培养。
近两年来，随着美国在人工智能领域的技术突破，大模型在全球范围内迅速获得爆发式发展，已经成为未来科技的最核心要素。北京作为中国的科技创新中心城市，全球瞩目的国际科技高地，对于相关科技人才的培养应当有未雨绸缪的战略布局，除了通过各种积极政策引进海外人才和全国人才之外，还应从义务教育阶段就潜入科学教育思维，培养城市科学精神，创造科学人才的培养环境。从这个角度上看，科学教师的专职化和专业化，对于北京市在未来科技竞争中获取优势地位具有重要意义。
北京市的科学教师落实情况中，存在以下几个问题：
首先，在现行基层学校普遍缺少专职科学教师，不仅制约了科学教育的发展，也严重影响了国家出台的一系列做好科学教育加法政策措施的实施效果。
与全国平均水平相比，北京市的科学教师整体水平相对领先，小学科学教师专职率超80%，远高于全国平均水平，但依然存在理工类背景教师占比低、学科知识结构有待优化、专业能力有待提升等问题。
北京市小学科学教师学历达标，但高学历教师占比不高，硕、博学历教师占12.8%，本科及以上学历教师占96.9%，其中职后进修获得本科学历教师占40.8%
在学科背景上， 理工和科学教育专业背景的科学教师占比低。具体表现为科学教育专业教师占比14.6%，其他教育专业教师占比49%，理、工科专业教师占比24.4%。
此外，小学科学教师由其他学科转岗科学学科的现象较普遍，专业性仍有待提升。
其次，小学师资管理的工作中，习惯性忽视科学教师的重要性。部分学校存在“其他学科教学表现一般的教师被转岗到科学教育学科”的情况，这是对于科学教育的认知偏差。根据相关教育人士反映，校方面临着招聘不到优秀科学教师的实际困难，“转岗”只是权宜之计。
从这些现实情况中可以看出，科学教育在义务教育体系中的地位相对弱势，且资源供给严重不足，制约了高质量科学教育体系的建立。
全球化与逆全球化并存的国际环境下，科学教育更加注重STEM教育（科学、技术、工程、数学）的理念和融合度，甚至一些发达国家将其上升至国家战略的高度，强化科学教育的生态系统，中国在这一领域的整体重视程度和具体操作水平亟待提升。
为此，我提出以下建议：
第一，建议北京市的教育主管部门通过多种渠道强化对于学校负责人的科学教育培训，提升他们的科学教育意识。通过专编专用、教师轮岗、交流等方式，合理调配教师资源，确保每个学校都有专职科学教师。
第二，建议通过政策激励和考核评价的方式，将科学学科与语数英等传统主学科列入同等考核位置，积极吸引其他学科的优秀专职教师，转岗成为专职科学教师。
第三，建议加强对基层科学教育的扶持，在课时安排、职称晋升、荣誉奖励等方面，为科学教师发展设置绿色通道，吸引更多优秀人才投身基层科学教育，提高专职科学教师的荣耀感和归属感。
第四，建议大力推动科学教师参与专业发展项目，如科学教育硕士项目，以提高教学水平和研究能力。同时，应鼓励科学教师进行教学研究，创新教学方法，探索如何上好科学课，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
第五，建议建立区域科学教育协同提质联合教研共同体，迅速升级迭代上世纪80年代搭建的自然学科教学体系，推行科创课程、推动科学教育适应全新的互联网智能时代。
综上所述，科学教师专职化是提升科学教育质量的前提。只有尽快提升小学科学教师的专职率，才能为基层科学教育提供更高质量的教学，激发学生的学习兴趣，提升他们的科学素养。这不仅是对教师个人职业发展的投资，也是对国家未来科技创新和人才培养的投资。
