高中生抑郁，休学在家，不敢出门。他描述，如果必须出门，心里都在发抖。
可是过去，他一直成绩很好，小学跳级，在学校积极参加各种活动，阳光活泼开朗。他一直是老师、学校的宠儿，是爸爸妈妈的骄傲。
孩子独立有主见，爸爸妈妈一直没提过什么要求，从小到大基本没怎么操心过，而且很多时候还听孩子的意见。
这么好的孩子，怎么就抑郁了呢？
1.一直优秀，所以必须优秀。这是他的内在价值逻辑。
从小开始就获得各种光环，被优秀笼罩。跳级、阳光、活跃，一路上顺风顺水，让他觉得，优秀就是他，他就是优秀。
一个被优秀绑架的孩子，不能无能，不能糟糕，不能有负面的评价。任何事必须是好的结果，必须无所不能，必须事事完美。
因为只有优秀，才有价值。只有优秀，才被关注和肯定。
所以这样的孩子很在乎事物的结果，很在乎外在的评价，特别是权威角色（如父母、老师）的评价。任何负面的反馈或评价，都会让他们的内在价值遭受攻击，甚至崩溃。
高三了，换了一个物理老师，老师说会采取题海战术，要大家尽可能的多做多练。
对他来说，课上积极发表自己的意见是一件引以为豪的事。对于题海战术，他有不同的见解，他本是自信满满的以为老师可能听取他的见解，获得老师的认同。
但没想到的是，老师竟劈头盖脸一顿臭骂：你这家伙不想做，就别找那么多借口！当着全班的面，他感觉到无地自容。
就在一瞬间，他的内在价值体系被摧毁了。他感觉到自己没有价值，一无是处，他感觉到被嘲笑，他感觉到无法再面对外在的任何环境。
2. 表面看起来阳光积极、善良优秀，实际内在自我认同感和价值感都是非常低的。
是老师激发他的抑郁症吗？
其实不是，至少不完全是。就算没有老师的抨击，也终将遇到其他负面的反馈。
这样的孩子，表面看起来阳光积极、善良优秀，实际他们内在自我认同感和价值感都是非常低的，他们的价值都建立在外在的评判上，而这样的价值评价体系是不健康的。
看起来阳光积极、善良优秀，几乎所有好的品质他们都有，但实际他们就是为了这些社会认同感而活着。
当遇到糟糕的反馈，他们很难找到出口，很容易陷入黑暗和绝望。
为什么以前没有没有发作？
因为以前的打击不够大，这种负面反馈积累的不够多。
其实以前每次遇到挫折，都会难过很久，也会要好长一段时间才能走出。比如没考好，就会难过懊恼很久，内心深深起誓，下次定要考好。
以前可能还有一定的宽容度，但这次是他价值的评判者-老师，给了他糟糕和否定，所以没有退路，没有出口。
3. 心理的问题解决了，上学的社会功能自然也就恢复了。
不愿去学校，是不敢去学校，因为学校里充满了嘲笑，内心的价值感漰溃了。
其实多年来，内心一直是恐惧而不允许糟糕失败的。当真的陷入失败，整个人完全被恐惧笼罩，变得自卑，变得胆怯。
催眠治疗中，
允许嘲笑来，就看看这么多年内心一直的恐惧，到底会做点什么！让他们嘲笑得更厉害，更大声一些！
当他开始允许人们嘲笑他，当他告诉那些人“我不会阻止你们”，反而那些人不笑了。
害怕被嘲笑，是无力的。承认自卑，才变得完美，变得有力。大声的对自己说，我就是有自卑，可那有怎么样呢！
当能够看到自己的恐惧，放开一直希望紧紧拽住的，允许那么多年来一直想要避免的，我们就会回归到最本来的样子，那是真实有力的样子。
焦点效应中，每个人会高估自己被关注的程度。
在治疗中才看到，每个人的世界中心是自己，别人并没有那么关注自己，但自己可以是自己世界的中心。
亲近自己，爱自己，允许自己，更明白自己想要的，更透彻更有力。
了解自己的情结、思维，建立自己的力量，也才看清楚当时课上的情况，看清楚老师的谩骂是出于老师自己的防御。
老师似乎也跟自己一样，总是在防御着某些东西，不允许。只是当时的言论恰好激发了老师对外在否定的防御。如果是别的同学有这样的言论，老师也会发怒，并不针对自己。
他释然了，有力了。心理的问题解决了，上学的社会功能自然也就恢复了。
抑郁恐惧、焦虑强迫症的治疗主要有这几部分：
处理潜意识影响事件和和因素；处理情绪；学会与症状相处；建立适宜的改善行为模式。
