注意缺陷、多动障碍儿童，工作记忆训练的关键性成分是中央执行功能。通过对28名学员，进行工作记忆刷新训练和经典工作记忆训练，来比较二者的效果。
研究概述
工作记忆刷新组（WMU）
训练任务包括
①视空间训练任务，1~9的阿拉伯数字，屏幕上依次随机出现在3×3的九宫格中，被试的任务是记住头像最后出现的三个位置，在呈现结束后，被试要依次点击相应的方格的数字。
②视觉图像任务（以下称动物任务）：在这个训练任务中，实验材料是随机出现的动物图片，被试的任务是记住最后三个动物，并在最后呈现的动物图片中，按顺序依次点击相应的动物。
金博智慧创始人兼CEO 褚明礼先生
传统工作记忆训练组（WMC）
采用的工作记忆训练任务，包括言语（阅读广度任务和数字倒背任务）和非言语（视空间任务）共三个训练任务。
在阅读广度任务中被试需要回答文字材料的问题并判断数字是否出现在文字材料中。
数字倒背任务中被试需要从后往前复述呈现的随机数字串。
视空间任务中儿童需要记住一个4×4的网格里随机闪动的方格位置，然后按出现顺序点击相应方格。
结果分析
本研究首次对比了传统的工作记忆训练和“纯”中央执行功能训练（工作记忆刷新训练）对学员工作记忆能力和症状的干预效果，发现工作记忆刷新组的学员训练后，在未训练的工作记忆任务（OPSAN）上提高更大，其教师评定的症状改善程度更高，说明工作记忆训练对注意缺陷、多动障碍最有效成分，主要是中央执行功能。
